雪板代替書(shū)包，雪道變身課堂。

　　12月5日，吉林全省同步的“雪假”，進(jìn)入了第三天。

　　當(dāng)萬(wàn)千家庭從最初的驚喜，轉(zhuǎn)入深度體驗(yàn)，我們看到的已不止于冰雪上的歡笑，更是一堂正在展開(kāi)的、遠(yuǎn)超預(yù)期的社會(huì)實(shí)踐課。

　　一組數(shù)據(jù)，印證著“雪假”的熱度：

　　“雪假”前2天，全省重點(diǎn)調(diào)度的39家滑雪場(chǎng)累計(jì)接待滑雪游客12.8萬(wàn)人次，其中，中小學(xué)生超2萬(wàn)人次。長(zhǎng)春天定山滑雪場(chǎng)、蓮花山滑雪場(chǎng)、萬(wàn)峰通化滑雪場(chǎng)、中旅松花湖滑雪度假區(qū)等9家接待中小學(xué)生人數(shù)均超千人。

　　這堂課，沒(méi)有紙質(zhì)講義，卻精準(zhǔn)叩擊教育癥結(jié)，在冰雪天地間給出獨(dú)特育人答案。

　　01 自認(rèn)認(rèn)同課

　　對(duì)于吉林孩子而言，冰雪本是尋常景致，但為了玩雪而鄭重放假，意義已經(jīng)大不相同了。

　　這是一場(chǎng)充滿(mǎn)儀式感的地域價(jià)值喚醒。

　　以政策之名告訴孩子們，腳下的這片土地，其寒冷與豐厚，都值得被認(rèn)真對(duì)待、全心體驗(yàn)。這并非簡(jiǎn)單的“玩雪放假”，從“被動(dòng)看雪”到“主動(dòng)玩雪”，從“家鄉(xiāng)氣候”到“成長(zhǎng)養(yǎng)分”，吉林將獨(dú)特自然稟賦轉(zhuǎn)化為普惠育人資源，更傳遞出深刻教育邏輯：最好的教育，往往始于對(duì)腳下土地發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同與親近。

　　02 生命成長(zhǎng)課

　　連日來(lái)，我們的記者每天往返各大雪場(chǎng)的所見(jiàn)所感，遠(yuǎn)比數(shù)據(jù)更動(dòng)人。雪場(chǎng)里雪道上，最動(dòng)人的不是嫻熟的技術(shù)，而是那些笨拙卻興奮的“冰雪初體驗(yàn)”。當(dāng)看到孩子們?cè)谝淮未嗡さ古c爬起之間，孩子們體驗(yàn)到的遠(yuǎn)不止滑雪技能，更是對(duì)自身勇氣的發(fā)現(xiàn)、對(duì)挫折的直接回應(yīng)。低溫下的紅潤(rùn)臉龐和蒸騰的汗水，勝過(guò)任何健康說(shuō)教：旺盛的生命力，總是在舒展的身體和放開(kāi)的笑聲中被真切喚醒。這堂“挫折教育課”，比試卷上的分?jǐn)?shù)更能塑造健全人格。

　　03 協(xié)同共育課

　　“雪假”能順利落地并收獲好評(píng)，關(guān)鍵在于這不再是教育系統(tǒng)“獨(dú)舞”，而是一次跨部門(mén)、全社會(huì)的協(xié)同共育。

　　它用“學(xué)生免費(fèi)、家長(zhǎng)優(yōu)惠、職工調(diào)休”的精密政策組合，回答了教育領(lǐng)域的老難題：

　　教育的好壞，到底誰(shuí)該負(fù)責(zé)?

　　吉林的答案干脆而堅(jiān)定：所有人。

　　對(duì)孩子，是書(shū)面作業(yè)的切實(shí)減負(fù)，是自主探索時(shí)間的真實(shí)回歸；

　　對(duì)家長(zhǎng)，是錯(cuò)峰調(diào)休讓“陪伴”從心愿變?yōu)榭赡埽H子關(guān)系在共同體驗(yàn)中自然升溫；

　　對(duì)社會(huì)，是滑雪場(chǎng)、景區(qū)等公共資源向教育系統(tǒng)性開(kāi)放，是短期消費(fèi)拉動(dòng)與長(zhǎng)期育人價(jià)值的雙贏。

　　這場(chǎng)“多向奔赴”，撕開(kāi)了教育困局，更給出了素質(zhì)教育落地的可復(fù)制范本。

　　雪會(huì)融化，假期會(huì)落幕，但這堂冰雪教育課埋下的種子，早已生根發(fā)芽。

　　關(guān)于自然的感知、關(guān)于勇氣的理解、關(guān)于社會(huì)如何支撐成長(zhǎng)……這些養(yǎng)分，將在很多孩子心里生長(zhǎng)很久。

　　當(dāng)整個(gè)社會(huì)愿意為孩子的體驗(yàn)“調(diào)頻”，為教育的本質(zhì)“讓路”，這樣一堂課，便足以照亮比我們想象更遠(yuǎn)的未來(lái)。

中國(guó)吉林網(wǎng) 吉刻新聞?dòng)浾?彭紳

攝影 李煦

來(lái)源：中國(guó)吉林網(wǎng)

初審：張楠

復(fù)審：曲翱

終審：陳尤欣