摘要：推進大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化是新時代國民教育體系的重大戰(zhàn)略任務，關乎落實立德樹人根本任務、實現文化傳承創(chuàng)新、應對意識形態(tài)領域挑戰(zhàn)以及培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。然而，當前推進過程中面臨學段銜接、教育內容、師資隊伍、教學方法及資源配置等方面的問題。需要通過構建科學的教學銜接體系，推進教育內容體系化建設，強化專業(yè)隊伍，創(chuàng)新教育方法以及促進教育資源均衡配置等方式進行應對，確保鑄牢中華民族共同體意識在各學段有機銜接、層層深入、有效扎根。

關鍵詞：大中小幼；鑄牢中華民族共同體意識教育；一體化建設；策略研究

2025年8月，習近平總書記出席西藏自治區(qū)成立60周年慶祝活動時指出，“要進一步鑄牢中華民族共同體意識、推進中華民族共同體建設”。一個月后，習近平總書記在新疆考察時再次強調要“緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識、推進中華民族共同體建設”。在新的歷史起點上，推進大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設，是貫徹落實習近平總書記關于加強和改進民族工作重要思想的重大舉措，是新時代教育工作的戰(zhàn)略任務。在2021年召開的中央民族工作會議上，習近平總書記強調“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的‘綱’，所有工作要向此聚焦”。大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化，是新時代賦予我國國民教育體系的重大戰(zhàn)略任務，是關乎國家統一、民族團結、社會穩(wěn)定的根基性工程。必須從實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，深刻認識其極端重要性，系統規(guī)劃，整體推進，確保鑄牢中華民族共同體意識在各學段學生心中牢牢扎根。

大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的重要意義

我國是統一的多民族國家，民族團結是國家穩(wěn)定和發(fā)展的生命線。大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化，對于培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用之才，具有不可替代的決定性意義。

推進民族團結進步事業(yè)的應有之義。教育是最基礎、最持久的民族團結進步工程，通過一體化教育，能夠系統培育各族青少年對中華民族共同體的理性認知和情感認同，消除偏見與隔閡，增進理解與尊重，為促進各民族交往交流交融奠定堅實思想基礎。這不僅關系到當前民族團結進步局面的鞏固，更決定著民族團結進步事業(yè)能否薪火相傳、永續(xù)發(fā)展。

落實立德樹人根本任務的內在要求。教育不僅要傳授知識技能，更要塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀。鑄牢中華民族共同體意識教育涉及“五個認同”以及社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，通過一體化設計，可以避免各學段教育內容的脫節(jié)或重復，根據學生認知發(fā)展規(guī)律，科學安排教育內容，實現從情感啟蒙到理性認知再到自覺踐行的有機銜接。這種系統化的教育設計，能夠最大程度地提升育人效果，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

實現文化傳承創(chuàng)新的發(fā)展需要。中華文化是各民族文化的集大成，是中華民族共同的精神家園。通過一體化教育，可以讓青少年深入了解中華文化的豐富多彩，認識各民族文化對中華文化的貢獻，增強對中華文化的認同感和自豪感。各學段根據學生認知特點，從淺入深地開展中華文化教育，能夠使青少年真正理解中華文化的博大精深，自覺成為中華文化的傳承者和弘揚者。

應對意識形態(tài)領域挑戰(zhàn)的必然舉措。隨著全球化的深入發(fā)展和信息技術的快速進步，各種社會思潮和價值觀通過不同渠道影響著青少年。一些錯誤觀點和歷史虛無主義思潮可能對青少年的國家觀、民族觀、歷史觀產生負面影響。在這種情況下，需要加強鑄牢中華民族共同體意識教育，幫助青少年樹立正確的民族觀念，增強辨別是非的能力，自覺抵制各種錯誤思潮的影響，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的戰(zhàn)略支撐。中華民族偉大復興的中國夢，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。這些有志青年不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更要具有深厚的家國情懷和強烈的社會責任感。通過系統化的鑄牢中華民族共同體意識教育，能夠培養(yǎng)青少年將個人理想融入國家發(fā)展大局的自覺意識，增強為實現中華民族偉大復興貢獻力量的使命感和責任感。從幼兒園到大學，只有持續(xù)不斷地教育引導，才能使中華民族共同體意識內化于心、外化于行，成為青少年自覺的價值追求和行為準則。

大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的現實困境

在推進大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的進程中，我們面臨著若干亟待解決的深層次問題。這些問題若不能得到有效破解，將直接影響這項重大戰(zhàn)略任務的實施效果，需要以實事求是的態(tài)度加以深入分析和準確把握。

學段銜接的有機融合存在不足。在當前實踐中，各階段的教育目標、內容與方法尚未完全形成環(huán)環(huán)相扣的有機整體。未能完全遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，在實現從“情感啟蒙”到“理性認知”再到“自覺踐行”的有效遞進中存在困難。[1]這種銜接不暢會導致教育效果打折扣，難以形成持續(xù)強化的育人合力。同時，各學段教育工作者往往局限于本階段的教學任務，缺乏對整體培養(yǎng)體系的宏觀把握，使得一體化教育在實施過程中容易出現斷層。

教育內容的挖掘與呈現面臨挑戰(zhàn)。如何將宏大的理論敘事轉化為各學段學生喜聞樂見、易于接受的教學內容，是需要深入研究的課題。當前存在的主要問題是教育內容的理論性與實踐性、統一性與差異性之間的關系處理不夠均衡。一方面，部分教學內容過于抽象化、概念化，未能與學生的生活經驗和認知水平相適應；另一方面，對中華民族共同體的形成歷程與深刻內涵的闡釋還不夠精準深入，“教育內容時代性和層次性不夠”。[2]在全球化、信息化背景下，如何增強教育內容的吸引力、說服力和感染力，使其既保持思想性又富有親和力，是需要持續(xù)探索的重要方向。

師資隊伍的能力建設有待加強。教師是教育工作的實施主體，其素養(yǎng)和能力直接決定教育質量。目前，專業(yè)化師資隊伍建設存在短板，缺乏既精通專業(yè)學科知識又深刻理解鑄牢中華民族共同體意識的復合型教師。部分教師對鑄牢中華民族共同體意識的深刻內涵、重大意義及黨中央相關精神的理解把握還不夠系統深入，自覺將其有效融入學科教學的能力有待進一步提升。特別是在跨學科融合教學方面，許多教師缺乏必要的培訓和支持，難以有效將鑄牢中華民族共同體意識教育自然滲透到各學科教學中。

教育方法的創(chuàng)新性和針對性仍需提升。在當前教育實踐中，部分教育活動停留在表面，未能深入學生內心，激發(fā)其情感共鳴和思想認同。如何根據不同學段學生的認知特點和成長規(guī)律，設計更加生動活潑、參與性強的教育活動，是需要深入探索的課題。特別是在教育數字化環(huán)境下，如何有效運用現代信息技術手段，創(chuàng)新教育載體和形式，增強教育的時代感和吸引力，是擺在教育工作者面前的重要任務。

教育資源的均衡配置存在差異。一些地區(qū)學校的師資力量、教學設施、課程資源等相對薄弱，難以開展高質量的鑄牢中華民族共同體意識教育活動。數字教育資源的建設和共享機制也有待完善，優(yōu)質教育資源的輻射帶動作用未能充分發(fā)揮。這種區(qū)域差異可能導致教育效果的不均衡，影響一體化教育的整體推進。

大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化推進策略

推進大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化必須構建科學完備的工作體系，確保鑄牢中華民族共同體意識教育在各學段有機銜接、層層深入，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎。

加強構建橫縱貫通的教學銜接。要根據學生認知發(fā)展規(guī)律，科學設計各學段的教育目標和教學內容，實現從學前教育的情感啟蒙、小學階段的感性認知、初中階段的概念形成、高中階段的理論提升到大學階段的實踐創(chuàng)新的有機銜接，“避免各學段脫節(jié)、各自為戰(zhàn)，促進各主體相互協作、彼此配合，形成鑄牢中華民族共同體意識教育持續(xù)力”。[3]要確保教育內容的連續(xù)性和遞進性，避免簡單重復或斷層脫節(jié)，形成螺旋上升的教育鏈條。

不斷推進教育內容的體系化建設。要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化中蘊含的鑄牢中華民族共同體意識教育資源，開發(fā)具有思想性、時代性和針對性的教育內容。要組織專家團隊開發(fā)配套的數字教育資源，形成內容豐富、形式多樣的教育內容體系。

重點強化專業(yè)師資隊伍建設。要按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，加強教師隊伍建設。要建立健全教師培訓體系，將鑄牢中華民族共同體意識教育納入教師職前培養(yǎng)、入職培訓和在職研修的全過程，提升教師的政治素養(yǎng)、理論水平和教學能力。要重點加強民族地區(qū)教師隊伍建設，通過對口支援、定向培養(yǎng)等方式，改善教師隊伍結構，提高教師專業(yè)素質。

切實推動教育方法的創(chuàng)新發(fā)展。要適應不同學段學生的認知特點和接受規(guī)律，探索啟發(fā)式、體驗式、探究式的教學方法。要善于運用現代信息技術手段，建設智慧教室，開發(fā)虛擬仿真教學項目，增強教育的吸引力和感染力。要注重理論與實踐相結合，組織學生開展社會實踐、研學等活動，讓學生在親身體驗中增進對中華民族共同體的認同。要營造浸潤式教育環(huán)境，通過校園文化建設、開展主題活動等方式，使鑄牢中華民族共同體意識融入學生學習生活全過程。

著力促進教育資源的均衡化配置。要加大財政投入力度，重點向民族地區(qū)、邊遠地區(qū)和農村地區(qū)傾斜，改善辦學條件，縮小區(qū)域差距。要推進教育數字化建設，搭建資源共享平臺，將優(yōu)質教育資源輸送到教育薄弱地區(qū)。要鼓勵高水平學校與民族地區(qū)學校建立結對幫扶關系，開展教師交流、學生互訪等活動，促進鑄牢中華民族共同體教育資源的共建共享。要特別關注特殊群體教育需求，確保每個孩子都能接受優(yōu)質的鑄牢中華民族共同體意識教育。

參考文獻：

[1]鄭旺全，趙曉非.中華民族共同體意識的話語演進與內涵深化——基于“五個認同”建構中華民族共同體意識內涵體系框架[J].民族教育研究，2021（02）.

[2]普麗春，子華明，趙倫娜.邊疆民族地區(qū)“大中小一體化”鑄牢中華民族共同體意識教育體系建構與實踐反思[J].青海民族大學學報（社會科學版），2024（01）.

[3]江世鑫，徐麗曼，劉影.大中小幼鑄牢中華民族共同體意識教育一體化研究[J].學校黨建與思想教育，2023（06）.

（庫來西·依布拉音，西安交通大學勵志書院副教授；田亮，西安交通大學“同心圓”工作室成員，西安交通大學勵志書院教師；東詩雨，西安交通大學勵志書院教師）

責任編輯：李景

作者：庫來西·依布拉音 田亮 東詩雨