當(dāng)中科院研究員坐在答辯席上，為學(xué)生的研究課題提供建議時(shí)，教育的形態(tài)正在中關(guān)村中學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在這里，學(xué)生敖翔憑借一項(xiàng)“用圖片生成風(fēng)格化視頻”的AI項(xiàng)目，摘得2025年“犀牛鳥計(jì)劃”銀獎(jiǎng)；高二團(tuán)隊(duì)開發(fā)出“老年人手指操交互平臺(tái)”，正在科技節(jié)接受中國科學(xué)院專家的提問；科技節(jié)上學(xué)生展臺(tái)正在向參觀者展示精準(zhǔn)控制電解液用量的必要性……

今年10月，海淀區(qū)正式官宣了首批“科學(xué)技術(shù)高中”，北京市中關(guān)村中學(xué)赫然在榜。

如果你好奇“科學(xué)技術(shù)高中”究竟長什么樣，或許可以在他們的科技節(jié)上找到答案。這所擁有國內(nèi)首個(gè)高中“國科大科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)校，讓每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)“像科學(xué)家一樣思考和實(shí)踐”。

近期中關(guān)村中學(xué)開展了一年一度的科技節(jié)，今年的主題“力啟萬物 化合未來 智行無界”不僅主題博人眼球，其活動(dòng)的六大板塊“智者引力波→學(xué)科共振圈 → 科技萬花筒 → 奇點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 → 科技熱力秀→ 學(xué)術(shù)解碼場(chǎng)”更是構(gòu)成了一條從“激發(fā)興趣”到“投身研究”的完整科學(xué)素養(yǎng)培育路徑。

“把舞臺(tái)還給學(xué)生，

每個(gè)人都是探索的主角”

中關(guān)村中學(xué)的敖翔同學(xué)最近做了一件很酷的事。

他開發(fā)了一套能將單張圖片的“藝術(shù)風(fēng)格”翻譯成整段視頻的AI系統(tǒng)?！坝梦淖置枋鲆粋€(gè)抽象風(fēng)格太難了，我們想，不如直接給AI一張參考圖?！?strong>正是這個(gè)巧思，讓他在2025年“犀牛鳥中學(xué)科學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃”中脫穎而出，榮獲銀獎(jiǎng)。

敖翔同學(xué)

“犀牛鳥計(jì)劃”，是面向中學(xué)生設(shè)立的科研探究與實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。這一成果的取得，離不開中國科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所高林研究員與學(xué)校老師的“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，這也是學(xué)校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中的一抹亮色。

在中關(guān)村中學(xué)，這樣的科研經(jīng)歷并非局限于少數(shù)優(yōu)秀生。近日的科技節(jié)上，處處可見“學(xué)生研究員”的身影。

“學(xué)術(shù)解碼場(chǎng)”迎來了國科大創(chuàng)新英才班的課題答辯。劉佳雯老師指導(dǎo)的課題組，匯報(bào)了他們?cè)谥袊茖W(xué)院物理所完成的“激光誘導(dǎo)等離子體在均勻磁場(chǎng)中的軌跡分析”研究。學(xué)生利用假期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、使用電鏡等設(shè)備，完整經(jīng)歷了從文獻(xiàn)調(diào)研到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的全過程。

同樣的答辯現(xiàn)場(chǎng)，郭易同學(xué)和團(tuán)隊(duì)展示了“面向認(rèn)知衰退早期干預(yù)的手指操交互平臺(tái)”，從問題發(fā)現(xiàn)、技術(shù)選型到模型測(cè)試，一步步拆解研究歷程，體現(xiàn)了從中學(xué)課堂到科研前沿的思維銜接。

在“科技萬花筒”學(xué)生展區(qū)，張浩楠同學(xué)和同學(xué)們正在調(diào)試自制電池?！半娊庖罕仨毞诺那〉胶锰?，電壓才能穩(wěn)定?！彼贿呇菔疽贿吔忉專拜p敲容器外壁，讓粉末自然落下，能更好控制用量?！边€有仿生機(jī)械、太陽能傳感車、電磁炮、無人機(jī)搜救設(shè)備、人工智能鋼鐵俠頭盔、空氣渦旋發(fā)射器、VEX機(jī)器人……

“學(xué)科共振圈”為學(xué)校全學(xué)科教研組搭臺(tái)，讓學(xué)習(xí)以更活潑的形式展開：當(dāng)語文遇見AI、歷史碰撞科技、數(shù)學(xué)融入游戲、藝術(shù)擁抱數(shù)字，學(xué)科的邊界悄然消融，知識(shí)以熱愛的方式變得鮮活、可觸、可感；每個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，把課本原理變成可互動(dòng)的趣味實(shí)驗(yàn)。

“奇點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”直接將科學(xué)院的科研現(xiàn)場(chǎng)帶入校園，學(xué)生們?cè)谘芯繂T指導(dǎo)下操作專業(yè)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)從課本知識(shí)到真實(shí)科研的無縫銜接；“科技熱力秀”進(jìn)一步釋放了學(xué)生的創(chuàng)意活力。科技社團(tuán)帶來無人機(jī)體驗(yàn)、創(chuàng)客秀、電子制作等項(xiàng)目。

在中科院各研究所科研人員的帶領(lǐng)下，學(xué)生們親手觸摸到了前沿科學(xué)的溫度?；瘜W(xué)所帶來了 “發(fā)光有機(jī)半導(dǎo)體” 與 “尼龍彈性體材料”；力學(xué)所不僅展示了 “智能機(jī)器魚” 與 “磁懸浮陀螺” ，還讓學(xué)生親手體驗(yàn) “聲波懸浮” 等現(xiàn)象；自動(dòng)化所則聚焦人工智能與智能系統(tǒng)，“AI換臉”、“循跡小車” 以及 “智能感知-雷達(dá)技術(shù)” 等項(xiàng)目，讓學(xué)生直觀感受到科技的力量。

中關(guān)村中學(xué)的科技節(jié)貫穿著“分層覆蓋、人人參與” 的理念。正如科學(xué)副校長所言：“每個(gè)學(xué)科都用自己的方式‘玩科技’，學(xué)生們更是有創(chuàng)意即展示，只有把舞臺(tái)還給學(xué)生，才能讓每個(gè)人都成為探索的主角?！?/p>

“把‘要我學(xué)’，變成‘我要探索’”

中關(guān)村中學(xué)的科技教育，最鮮明的特色在于“讓科研與教學(xué)真正協(xié)同，讓學(xué)科與學(xué)科自然融合”。

在學(xué)生課題答辯會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，“科教協(xié)同”不再是抽象的概念，而是看得見的鏈接。中科院導(dǎo)師親自坐鎮(zhèn)指導(dǎo)與評(píng)審，讓“科研前沿”與“中學(xué)課堂”之間不再有距離。學(xué)生所研究的課題，大多源自中科院相關(guān)方向的簡化與轉(zhuǎn)化，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，抽象的原理落地為可觸碰的探究。

這樣的過程，讓“跨學(xué)科融合”不再停留在理念層面，而是在具體課題中得到鮮活的實(shí)踐。從物理、化學(xué)到生物、計(jì)算機(jī)，乃至地理、經(jīng)濟(jì)，多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)被有機(jī)整合。比如，“面向認(rèn)知衰退早期干預(yù)的手指操交互平臺(tái)”課題，便自然融合了生物醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程與心理學(xué)。

更重要的是，學(xué)生在這個(gè)過程中錘煉的，遠(yuǎn)不止單一學(xué)科知識(shí)。從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、數(shù)據(jù)收集到邏輯論證與公開答辯，他們經(jīng)歷的是一個(gè)完整而真實(shí)的項(xiàng)目周期。

與中科院的深度合作，帶給學(xué)生的遠(yuǎn)不止知識(shí)與資源，更是一種思維方式的啟蒙。

學(xué)生在進(jìn)行課題研究時(shí)，最初也只是打算“按課本步驟做實(shí)驗(yàn)”。然而中科院導(dǎo)師的到來，改變了整個(gè)研究的走向。導(dǎo)師沒有直接給出方案，而是拋出了一連串的追問，這些問題讓學(xué)生困惑，卻也點(diǎn)燃了他們真正的探究欲。之后，他們主動(dòng)查閱文獻(xiàn)、聯(lián)系校外生物實(shí)驗(yàn)室、調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，甚至自學(xué)了大量拓展知識(shí)。

一位學(xué)生在回顧這段經(jīng)歷時(shí)說：“我們?cè)瓉硪詾樽鰧?shí)驗(yàn)就是‘照著做’，后來才明白，真正的研究是要‘帶著問題找答案’，甚至敢于質(zhì)疑——‘現(xiàn)有的方法是不是唯一？’”

這也正是中科院合作所帶來的核心啟發(fā)：真正的科學(xué)教育，不在于傳授多少既定知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生如何提問、如何探索。

從“國科大班”到“嘉木學(xué)院”

的貫通培養(yǎng)

這所學(xué)校地處“中國硅谷”中關(guān)村，和科學(xué)結(jié)緣已久。

2014年，學(xué)校加掛“中國科學(xué)院中關(guān)村學(xué)校”校牌；2015年，創(chuàng)辦國內(nèi)首個(gè)高中“國科大科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”；2024年，成功入選海淀區(qū)首批“青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地校”。同年，成立“嘉木英才培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)院”，中關(guān)村中學(xué)對(duì)科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的探索從未停止。

十年時(shí)間，學(xué)校形成了“科教協(xié)同，共育英才”的獨(dú)特機(jī)制。“雙導(dǎo)師制”是貫穿其中的核心，每個(gè)參與課題的學(xué)生，都能獲得中科院研究員與校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)。通過“基礎(chǔ)→拓展→精深”的三級(jí)課程路徑，構(gòu)建了一套可觸摸的人才培養(yǎng)體系。

從中學(xué)課堂到中科院實(shí)驗(yàn)室，中關(guān)村中學(xué)真正搭建起一條“大中貫通”的科學(xué)育人通道，讓科研不僅是少數(shù)學(xué)生的競(jìng)賽，而成為更多學(xué)子可參與、可沉浸的成長方式。

編輯 | 京教君

內(nèi)容來源 | 北京市中關(guān)村中學(xué)

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