近日，綿陽市第一屆中小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例評審落下帷幕，南山中學(xué)獲獎56項——一等獎15項、二等獎32項、三等獎9項，亮眼的成績背后，是學(xué)?？鐚W(xué)科教育理念的深度實踐，更是教師團隊卓越育人能力的生動證明。

破界讓課堂走出“單一學(xué)科” 知識在這里“活”起來

在南山中學(xué)，跨學(xué)科既是扎根課堂的育人實踐，更是對接新高考、服務(wù)教育強國建設(shè)的戰(zhàn)略探索。學(xué)校始終堅信，教育的核心絕非培養(yǎng)機械解題者，而是鍛造兼具創(chuàng)新意識、動手能力與綜合素養(yǎng)的時代新人 —— 這就需要打破學(xué)科壁壘，讓知識在跨界融合中迸發(fā)破解問題的硬核力量。于是，語文與政治攜手，以探訪綿陽紅色教育基地為真情境，在實地研學(xué)中厚植愛國主義情懷；化學(xué)聯(lián)動生物，用“氧化+還原”的跨界思路探索四川“硫污染”治理方案；歷史融合地理，從地域文化脈絡(luò)中挖掘文明傳承的密碼。這些課程絕非知識的生硬疊加，而是以真實問題為錨點：在《走進非遺羌茶》案例中，學(xué)生既研習(xí)茶文化歷史淵源，又結(jié)合生物知識分析茶葉品質(zhì)成因；在“小泡菜，大能量”實踐里，既掌握微生物發(fā)酵原理，又探索其助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實路徑；在《珠穆朗瑪峰：以探索之姿塑敬畏之懷》課題中，學(xué)生用地理知識解析地貌特征，以人文視角傳遞生態(tài)敬畏——當知識跳出課本、扎根生活，學(xué)習(xí)便有了真正的生命力。

匠心教師跨界“破壁” 每個案例都是育人巧思

56項獲獎作品背后，是南山教師對跨學(xué)科教育的深度思考。他們跳出學(xué)科舒適區(qū)，以研究者的姿態(tài)跨界共創(chuàng)，把對教育的熱忱與思考，轉(zhuǎn)化為一個個有溫度、可落地的教學(xué)案例?；瘜W(xué)組以“米酒制作”為實踐載體，讓學(xué)生在發(fā)酵實驗中融合化學(xué)原理、生物知識與傳統(tǒng)文化，釀出的不僅是醇香米酒，更是跨學(xué)科的思維火花；美術(shù)組深挖蠟染非遺內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)對稱美學(xué)、歷史文化底蘊融入創(chuàng)作，學(xué)生筆下的紋樣既有藝術(shù)張力，更有文化根脈；生物組聚焦“治沙?育林?節(jié)水”生態(tài)命題，引導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科知識設(shè)計解決方案——這些案例沒有華麗包裝，卻藏著最實在的育人智慧：不灌輸“死知識”，只傳授“活方法”，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)會用知識破解真實問題。

育人所有創(chuàng)新，終是為了“人的成長”

對南山中學(xué)而言，獎項只是起點，讓學(xué)生在跨學(xué)科中成長才是目的。當學(xué)生參與“信息技術(shù)賦能配位化學(xué)”實踐，用數(shù)字化工具分析原理、完成染色實驗時，收獲的不只是化學(xué)知識，更是“科技+學(xué)科”的融合探究思維；當學(xué)生在《羌茶鑒賞?北川茶文化》課題中，既研習(xí)非遺技藝，又分析地理環(huán)境對茶葉的影響時，養(yǎng)成的不只是觀察能力，更是“用多學(xué)科視角解讀文化與自然”的理性習(xí)慣；當學(xué)生參與《古法新釀：物聯(lián)網(wǎng)賦能釀酒技藝》項目，用科技監(jiān)測發(fā)酵數(shù)據(jù)時，培育的不只是信息技能，更是“傳統(tǒng)技藝+現(xiàn)代科技”的創(chuàng)新傳承自覺。

這些看不見的成長，比獎項更珍貴——南山中學(xué)始終堅信：跨學(xué)科教育的本質(zhì)，是讓學(xué)生在知識融合中拓寬思維邊界，在實踐磨礪中養(yǎng)成創(chuàng)新能力，成長為“能扎根、敢突破、善創(chuàng)造”的時代新人。此次賽場高光，是南山跨學(xué)科教育的一次檢閱，更是新的起點。學(xué)校將以“四有八為”為錨點，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)與“心中有人、手中有術(shù)”等“四有”素養(yǎng)同頻，與“學(xué)生為本、思維為重”等“八為”路徑共振，助力更多學(xué)生在探索中激發(fā)潛能，成長為有理想、有本領(lǐng)的拔尖創(chuàng)新人才，續(xù)寫南山育人新篇，助力教育強國建設(shè)。