極目新聞?dòng)浾?劉閃 徐蔚

這里的光，能穿透命運(yùn)的陰霾。桂溪小學(xué)因這份光，溫暖接納了一名特殊女孩；支教者張?zhí)礻?yáng)點(diǎn)亮這份光，試圖驅(qū)散留守兒童內(nèi)心的封閉與孤寂；鄉(xiāng)村學(xué)校的老師們匯聚這份光，為缺失親情陪伴的孩子充當(dāng)起溫暖可靠的第二任父母。

這些來(lái)自平安希望小學(xué)的教師、無(wú)數(shù)公益支教志愿者所散發(fā)的點(diǎn)點(diǎn)微光，共同為那些向陽(yáng)生長(zhǎng)的童年筑牢了庇護(hù)港灣，證明了再微小的希望，也值得被珍視，再特殊的生命，都不應(yīng)被放棄。

特殊孩子的接納之路

在四川北川羌族自治縣的山水之間，桂溪平安希望小學(xué)靜靜矗立。這所由平安集團(tuán)援建的學(xué)校，見證了一場(chǎng)災(zāi)難后的重生，也見證著無(wú)數(shù)孩子命運(yùn)的轉(zhuǎn)折。

2008年5?12地震讓這片土地遭受重創(chuàng)。周圍的房屋紛紛坍塌，而1997年平安捐資建設(shè)的學(xué)校主教學(xué)樓，卻在劇烈的搖晃中頑強(qiáng)挺立，成為了生命的庇護(hù)所，全校師生平安無(wú)恙。災(zāi)后，平安集團(tuán)再次投入資金高標(biāo)準(zhǔn)重建校園。嶄新的桂溪平安希望小學(xué)拔地而起，它不僅擁有堅(jiān)固的建筑，更承載著對(duì)未來(lái)的期待。

在這所學(xué)校里，老師們總是拉著一個(gè)小女孩的手，漫步在校園的小徑上。這個(gè)小女孩是學(xué)校的一名特殊學(xué)生，她的到來(lái)，給學(xué)校帶來(lái)了一場(chǎng)特殊的考驗(yàn)。

2022年，女孩從別的學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到桂溪小學(xué)幼兒園中班。她智力存在缺陷，行為時(shí)常不受控制，有時(shí)會(huì)突然起身離開座位，有時(shí)又會(huì)情緒激動(dòng)。在經(jīng)歷了多次被其他學(xué)校勸退后，家人懷著最后的希望，找到了桂溪小學(xué)。

當(dāng)是否接收這個(gè)孩子的問(wèn)題擺在學(xué)校面前時(shí)，一場(chǎng)鄭重的討論在會(huì)議室展開。不接收的理由很現(xiàn)實(shí)：女孩不在學(xué)校所在轄區(qū)，拒絕接收似乎無(wú)可厚非；她的注意力不集中，確實(shí)會(huì)對(duì)課堂秩序造成干擾。

然而，校長(zhǎng)成東的一番話讓大家做出了不一樣的決定：“我們是接受了社會(huì)捐贈(zèng)的學(xué)校，應(yīng)該做到以一顆感恩的心去回報(bào)社會(huì)?！边@顆感恩的心，讓學(xué)校最終敞開了大門。

為了讓女孩能夠順利融入學(xué)校生活，學(xué)校和老師們想出了一個(gè)辦法：讓女孩的家長(zhǎng)在班里陪讀，并與其他同學(xué)保持一定的間隔。這樣既照顧到了女孩的特殊需求，又維護(hù)了班級(jí)的正常秩序。

在學(xué)校和老師們的耐心教導(dǎo)下，女孩逐漸發(fā)生了變化。曾經(jīng)對(duì)其他同學(xué)充滿敵意、不遵守紀(jì)律的她，如今已經(jīng)很好地融入了班級(jí)。她的性格變得開朗，臉上時(shí)常洋溢著笑容，還學(xué)會(huì)了照顧比她小的學(xué)生。

他們既是老師也是家人

從特殊孩子的教育轉(zhuǎn)向更普遍的學(xué)生群體，桂溪平安希望小學(xué)的老師們承擔(dān)著更多的責(zé)任。在這里，學(xué)生們大多是留守兒童，缺少父母的陪伴，周一到周五便住在學(xué)校。老師們不僅要傳授知識(shí)，更要照顧孩子們的生活起居。

他們教學(xué)生打掃衛(wèi)生，手把手地教學(xué)生洗衣服，培養(yǎng)他們的生活自理能力。這些日常事務(wù)，填補(bǔ)了孩子們父母不在身邊的空缺。除此之外，學(xué)校還專門開設(shè)了家長(zhǎng)課程，老師們告訴家長(zhǎng)們?nèi)绾胃玫亟逃约旱暮⒆?，如何與孩子建立良好的溝通。

學(xué)校副校長(zhǎng)任倩是這些老師的代表。她是地震的親歷者，看到全國(guó)各地的愛心人士支援家鄉(xiāng)重建，她深受觸動(dòng)。報(bào)考師范專業(yè)畢業(yè)后，她放棄更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，選擇回到家鄉(xiāng)，投身于鄉(xiāng)村教育。

任倩既要處理學(xué)校的行政事務(wù)，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。在課堂上，她是一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師；課后，她又成了孩子們的知心朋友。她和其他老師一樣，周一到周五都住在學(xué)校，把時(shí)間都奉獻(xiàn)給了這些孩子。任倩深知農(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)孩子在興趣拓展、視野開闊等方面存在差距，在校長(zhǎng)的支持下，她開設(shè)了扎染課程，希望盡己所能縮小這種差距，讓農(nóng)村孩子也能接觸到藝術(shù)之美、感受傳統(tǒng)文化的魅力。今年，在北川縣教體局主辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)晚會(huì)上，任倩帶領(lǐng)學(xué)生穿著親手制作的扎染服裝走上舞臺(tái)進(jìn)行走秀表演，孩子們自信的姿態(tài)、獨(dú)特的服飾贏得了全場(chǎng)觀眾的熱烈掌聲，也讓更多人看到了鄉(xiāng)村孩子的潛力與光彩。

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們與老師相處的時(shí)間甚至超過(guò)了家人，第一次打掃、第一次洗衣服……在身邊見證的都是任倩這群老師們，他們是老師也是家人。任倩只是桂溪平安希望小學(xué)老師們的一個(gè)縮影，他們像微光，點(diǎn)亮了孩子們的世界。

改變一兩個(gè)也有意義

平安人的志愿服務(wù)不僅僅局限于四川。如果說(shuō)桂溪小學(xué)的老師們用微光點(diǎn)亮了孩子們的世界，那么來(lái)自黑龍江平安壽險(xiǎn)的張?zhí)礻?yáng)，則是用支教之旅來(lái)改變一個(gè)又一個(gè)孩子的人生。

從師范大學(xué)畢業(yè)的張?zhí)礻?yáng)，2015年加入黑龍江平安壽險(xiǎn)后，便開啟了他的支教之旅，這一走就是七年。他的足跡遍布省內(nèi)省外的多所學(xué)校，成為了平安公益支教經(jīng)歷最為豐富的種子講師之一。

在大慶市肇州縣平安希望小學(xué)支教時(shí)，一位品學(xué)兼優(yōu)、性格樂(lè)觀的女孩讓他印象深刻。這個(gè)女孩的家庭貧困，父母都有智力殘疾。但她在如此艱難的條件下，依然保持著優(yōu)異的成績(jī)和樂(lè)觀的性格。

然而，張?zhí)礻?yáng)清楚地知道，這樣的孩子只是少數(shù)。更多的孩子受到家庭環(huán)境的影響，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題：缺乏陪伴而自閉，沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和游戲，缺乏大人照顧而受傷……在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的支教和家訪后，他看到了這背后殘酷的現(xiàn)實(shí)：留守兒童問(wèn)題在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至縣城等地普遍存在。

張?zhí)礻?yáng)的支教心路歷程也在悄然發(fā)生著改變?！耙郧拔矣X得給孩子上一節(jié)課，可能會(huì)提升一點(diǎn)認(rèn)知，讓他多了解外面的世界?！彼貞浀馈５S著智能手機(jī)的普及，孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)外面的世界有了更多了解。在這種情況下，張?zhí)礻?yáng)開始更加關(guān)注孩子們的心理狀態(tài)。他希望通過(guò)一些活動(dòng)，幫助孩子們打開心扉，讓他們的思想發(fā)生積極的變化。

盡管平安種子講師們每年支教的時(shí)間有限，面對(duì)的學(xué)生又多達(dá)上百個(gè)，很難幫助到所有的孩子，但張?zhí)礻?yáng)從未放棄。他有著自己的信念：改變不了所有學(xué)生的命運(yùn)，改變其中一個(gè)人、兩個(gè)人，那也是有成就的?！耙荒觐櫳弦粋€(gè)，幫成器。干二十年，就有二十個(gè)?！?/p>

微光照亮孩子前行路

從桂溪小學(xué)的特殊教育，到留守兒童的日常照料，再到支教老師的點(diǎn)滴影響，這些看似微小的努力正在匯聚成改變命運(yùn)的力量。

在廣袤的鄉(xiāng)村大地上，無(wú)數(shù)孩子正面臨著家庭與社會(huì)的雙重困境。他們或是留守兒童，在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期缺少父母的陪伴；或是身處貧困家庭，生活的重壓讓他們對(duì)未來(lái)充滿迷茫；又或是像那些特殊的孩子，因身體或智力的缺陷，在求學(xué)的道路上舉步維艱。

平安的援建和支教老師們的到來(lái)，為這些孩子提供了改變的契機(jī)。每一堂課程，每一次輔導(dǎo)，每一個(gè)鼓勵(lì)，都在悄然影響著孩子們的成長(zhǎng)軌跡。他們讓孩子們看到了更廣闊的世界，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴望，讓孩子們相信，即使身處困境，也能通過(guò)努力改變自己的命運(yùn)。

與此同時(shí)，社會(huì)各界的關(guān)注與支持，也為這些孩子的成長(zhǎng)提供了助力。企業(yè)的捐贈(zèng)、公益組織的幫扶、愛心人士的關(guān)心，匯聚成推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的力量。

在這些被平安微光照亮的追夢(mèng)童年里，老師們所守護(hù)的，不僅僅是一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，更是一種信念——每一縷微光都值得被看見，每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子的童年都終將找到屬于自己的堅(jiān)定方向。當(dāng)這些微光匯聚時(shí)，便能照亮更多孩子前行的路，讓他們?cè)趯儆谧约旱能壽E上，綻放出獨(dú)特的光芒。

（來(lái)源：極目新聞）