正月里的濟南章丘區(qū)三德范村,鑼鼓喧天,人聲鼎沸。被譽為“空中舞蹈”的國家級非遺“三德范芯子”扮玩正火熱上演,吸引數(shù)十萬人次圍觀。而在這一片濃郁的傳統(tǒng)民俗氛圍之外,一場以這古老非遺為紐帶,深度融合高職教育與鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新實踐,已悄然結(jié)出碩果。山東傳媒職業(yè)學院藝術(shù)設(shè)計系的師生們,正將課堂搬到這片熱土,用設(shè)計的力量讓非遺“活”起來,也為自己探索出一條破解產(chǎn)教脫節(jié)、服務(wù)地方發(fā)展的鮮明路徑。

長期以來,如何讓教學緊密對接產(chǎn)業(yè)實際,讓人才培養(yǎng)真正服務(wù)區(qū)域發(fā)展,是困擾不少高職院校的現(xiàn)實課題。面對“產(chǎn)教脫節(jié)、服務(wù)乏力”的痛點,山東傳媒職業(yè)學院藝術(shù)設(shè)計系沒有停留于紙面探討,而是主動將目光投向身邊豐富的文化資源。他們瞄準了距離學校僅一小時車程的國家級非遺“三德范芯子”,決定以文創(chuàng)開發(fā)為切入點,開啟一場“院校牽頭、校地共建、協(xié)同育人”的深度實驗。

實驗的第一步是打破壁壘,構(gòu)建能讓多方力量流暢協(xié)作的新平臺。系里以教師工作室為支點,率先在內(nèi)部打破了課程與專業(yè)的界限。視覺傳達、構(gòu)成基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意等原本獨立的課程,被“芯子”文創(chuàng)項目串聯(lián)起來,形成了一個跨課程、跨專業(yè)的教學協(xié)作體。學生們在《視覺傳達設(shè)計》課上完成的草圖,可以直接帶到三德范村,與非遺傳承人面對面溝通修改。課堂與田野的界限模糊了,取而代之的是“工作室+項目+學生”的實戰(zhàn)教學模式。從3D打印模型到產(chǎn)品打樣,從展板設(shè)計到市場調(diào)研,學生全程參與真實項目的完整流程,長期存在的“學用脫節(jié)”問題在實踐閉環(huán)中找到了解法。

在校內(nèi)機制創(chuàng)新的同時,一條穩(wěn)固的校地社協(xié)同紐帶也在鄉(xiāng)間扎下根來。藝術(shù)設(shè)計系與三德范村村委會、文旅企業(yè)、山東省老教授協(xié)會等建立了穩(wěn)定協(xié)作關(guān)系。學校貢獻設(shè)計智慧與年輕創(chuàng)意,負責文創(chuàng)研發(fā)、品牌規(guī)劃與視覺呈現(xiàn);村莊提供文化空間、實物資料并動員村民深度參與;社會機構(gòu)則注入市場經(jīng)驗、運營思路與傳統(tǒng)文化指導(dǎo)。多方合力之下,一個集展示、體驗、研學于一體的“芯子”非遺文創(chuàng)博物館在村中落成。師生們負責設(shè)計展陳,村民翻箱倒柜貢獻老物件,專家確保文化闡釋的準確性。這座博物館不僅成了非遺活態(tài)傳承的新窗口,也成了學生最生動的實訓基地,校地共贏的雛形就此顯現(xiàn)。

要讓模式持續(xù)運轉(zhuǎn),離不開內(nèi)在動力的激發(fā)。一套合理的成果轉(zhuǎn)化與激勵機制隨之建立。學生的項目成果可認定第二課堂學分,文創(chuàng)產(chǎn)品上市銷售后,他們還能按比例獲得收益分賬。這種“成果轉(zhuǎn)化—收益反哺—項目升級”的良性循環(huán),讓師生從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?項目的生命力得以持續(xù)。

以非遺文創(chuàng)為引擎,藝術(shù)設(shè)計系的專業(yè)力量精準滴灌鄉(xiāng)村,為三德范的鄉(xiāng)村振興注入了新活力。師生團隊深度挖掘“芯子”文化內(nèi)核,將其轉(zhuǎn)化為一系列富有現(xiàn)代審美趣味的文創(chuàng)產(chǎn)品——帆布包、藝術(shù)擺件、特色筆記本等“芯文創(chuàng)”相繼面世。他們更整合村莊資源,規(guī)劃設(shè)計出“非遺+旅游”特色線路,開發(fā)出面向親子與研學團隊的定制化體驗項目。如今,參觀非遺博物館、體驗扮玩角色、動手制作簡易道具,已成為許多訪客的必選項目。據(jù)統(tǒng)計,相關(guān)研學活動已累計接待超過5000人次,文創(chuàng)銷售與旅游服務(wù)為村莊帶來了實實在在的經(jīng)濟增長點。更深遠的變化在于人才與觀念的培育。通過“傳承人進校園、師生進鄉(xiāng)村”的雙向交流,村民學習了設(shè)計營銷與新媒體知識,學生則領(lǐng)悟了傳統(tǒng)技藝的精髓,一批懂文化、會設(shè)計、能運營的本土復(fù)合型人才正在成長。

服務(wù)地方的過程,亦是高職教育自我革新、提質(zhì)增效的絕佳契機。真實的項目徹底改變了傳統(tǒng)課堂“重理論、輕實踐”的痼疾。在博物館從無到有的建設(shè)中,在文創(chuàng)產(chǎn)品從圖紙到商品的打磨中,《形式構(gòu)成》《圖形創(chuàng)意》等課程的知識點變得具體而生動。學生在全國大學生廣告藝術(shù)大賽等賽事中屢創(chuàng)佳績,其背后正是項目錘煉出的扎實技能。這些來自一線的鮮活案例、文化資源與實戰(zhàn)經(jīng)驗,又被系統(tǒng)化地納入專業(yè)教學資源庫,反哺新一輪的教學。為適應(yīng)項目需求,相關(guān)專業(yè)的課程體系得以優(yōu)化, 增加了非遺文創(chuàng)設(shè)計、文化IP開發(fā)等模塊,形成了契合產(chǎn)業(yè)鏈的課程鏈。教師們也在深入鄉(xiāng)村的實踐中,實現(xiàn)了從理論傳授者到項目主導(dǎo)者的能力躍升。

從破解教學與實踐脫節(jié)的困境出發(fā),到成為賦能鄉(xiāng)村振興的有生力量,最終反哺自身教育質(zhì)量的全面提升,山東傳媒職業(yè)學院藝術(shù)設(shè)計系以一枚非遺“芯子”為支點,撬動了一場深刻的校地協(xié)同變革。這條探索之路證明,高職教育完全能夠通過與地方發(fā)展同頻共振,實現(xiàn)自身價值的升華。當課堂與田野相連,創(chuàng)意與鄉(xiāng)土碰撞,人才培養(yǎng)便擁有了最深厚的土壤,鄉(xiāng)村振興也獲得了最可持續(xù)的智力支撐。這不僅是關(guān)于一所學校與一個村莊的故事,更是新時期高職教育邁向高質(zhì)量發(fā)展、主動融入國家戰(zhàn)略的一個生動注腳。