內(nèi)地教師訪港交流活動合影

由北京師范大學互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術及應用國家工程研究中心與香港大學教育學院教育應用資訊科技發(fā)展研究中心聯(lián)合主辦，并得到香港“賽馬會運算思維教育” 計劃鳴謝支持的“內(nèi)地和香港姊妹學校計劃內(nèi)地教師訪港交流活動”，近日在香港圓滿落幕。本次活動組織了來自內(nèi)地13所姊妹學校的近20位校長及教師，于11月17日至20日期間，先后訪問了香港大學、麻省理工學院香港創(chuàng)新中心及兩所香港小學，與香港的專家學者、校長及教師展開了深入溝通與交流。

內(nèi)地和香港“人工智能與

計算思維教育姊妹學?！庇媱?/strong>

為響應國家發(fā)展人工智能教育的政策要求，探索適合中小學的人工智能與計算思維教育實施路徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的青少年群體，促進內(nèi)地和香港青少年在人工智能與計算思維教育領域開展多層次、多元化的合作交流活動，北京師范大學互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術及應用國家工程研究中心與香港大學教育學院教育應用資訊科技發(fā)展研究中心聯(lián)合發(fā)起“人工智能與計算思維教育姊妹學?！庇媱?。姊妹學校計劃旨在依托新一代人工智能國家科技重大專項“學習環(huán)境智聯(lián)計算關鍵技術研究及應用示范”項目、北師大“青少年人工智能創(chuàng)新計劃”（又稱“元卓計劃”）和“賽馬會運算思維教育”計劃的資源和實踐經(jīng)驗，促進內(nèi)地和香港的中小學校在人工智能、計算思維和 STEM 教育領域的合作與發(fā)展。

一、初聚首，理念交融、思想碰撞

第一天下午，訪港交流活動正式拉開帷幕。香港理工大學原副校長、國際工程技術協(xié)會副主席、香港賽馬會運算思維教育計劃總監(jiān)賴錫璋先生率先致辭。他首先對從全國四面八方遠道而來、參與姊妹學校計劃內(nèi)地教師訪港交流活動的校長和教師們表示熱烈歡迎，隨后表示，CoolThink@JC計劃是由香港賽馬會慈善信托基金策劃及捐助，致力于通過計算思維教育提升小學生的數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，助力其成長為數(shù)字時代的創(chuàng)造者，消除數(shù)碼鴻溝。該課程已獲香港教育局采納。此次內(nèi)地教師訪港交流活動作為內(nèi)地和香港姊妹學校計劃的核心內(nèi)容，將通過深度互動與經(jīng)驗共享，進一步筑牢兩地教育合作根基，為計算思維與人工智能教育的協(xié)同發(fā)展注入新動能。

香港賽馬會運算思維教育計劃總監(jiān) 賴錫璋先生

香港大學教育學院劉志純教授代表主辦方致辭時指出，在人工智能浪潮席卷全球的今天，內(nèi)地和香港均將人工智能與計算思維教育置于戰(zhàn)略高度。此次內(nèi)地教師訪港交流活動，作為姊妹學校計劃的關鍵環(huán)節(jié)，不僅是高校推動前沿科技與基礎教育深度融合的重要實踐，更是兩地攜手探索未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新舉措。他期待兩地教育工作者能在活動中實現(xiàn)理念交融、思想碰撞，進而增進友誼、攜手共進，共同推動姊妹學校計劃取得顯著成果。

香港大學 劉志純教授

西安交通大學附屬小學雷玲校長作為訪港交流團隊代表致辭。她強調(diào)計算思維是人工智能時代學生必備的核心素養(yǎng)，并介紹了學校作為百年老校的科技創(chuàng)新教育特色。作為教育部首批“全國中小學人工智能教育基地”，學校構(gòu)建了三級科技教育體系，在1-6年級開設人工智能通識課程，形成Scratch編程、開源鴻蒙技術等螺旋式課程體系，通過“以研促教”共建共享課程資源。學校還率先探索生成式人工智能的六大教學應用場景。雷校長期待與香港及內(nèi)地學校合作，共探人工智能教育路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才。

西安交通大學附屬小學 雷玲校長

二、共探討，經(jīng)驗共享、視野拓寬

在主題演講環(huán)節(jié)，香港大學黃家偉教授、劉志純教授和王菲菲研究助理教授分享了人工智能與計算思維教育的實踐經(jīng)驗。

黃家偉教授圍繞《從三尺黑板到無限智域：以人工智能賦能社區(qū)，引領學習新變革》這一主題展開分享。他從2024年諾貝爾物理學獎與化學獎雙雙聚焦AI這一熱點話題切入，宏觀分析了全球及香港的人工智能教育政策與法律法規(guī)，并引用UNESCO框架，進一步強調(diào)了在AI時代必須重視師生人工智能素養(yǎng)的培育，關注技術背后的倫理議題，并善用AI推動教育公平與包容性發(fā)展。

香港大學 黃家偉教授

劉志純教授以《從接觸到自主：計算思維教師專業(yè)發(fā)展的研究啟示》為題，分享了關于教師從初步接觸計算思維到逐步實現(xiàn)自主教學能力發(fā)展的縱向研究成果。他重點介紹了“共同設計（Co-design）”循環(huán)模式，該模式通過“觀察、引導、反思、設計實施”四個環(huán)節(jié)的持續(xù)迭代，助力教師實現(xiàn)從知識接收者到課程主導者的角色轉(zhuǎn)變，從而更有效地推進計算思維教學實踐。他還介紹了其深度參與實施的兩個計算思維課程案例，教師們在交流討論環(huán)節(jié)表示深受啟發(fā)。

香港大學 劉志純教授

王菲菲研究助理教授就《人工智能時代的教與學重構(gòu)》展開精彩分享。她深入剖析了AI與計算思維之間“基石與發(fā)展”的辯證關系，并結(jié)合建構(gòu)主義、社會建構(gòu)主義及建造主義理論，闡釋了AI如何作為“提示者”、“對話伙伴”和“共創(chuàng)者”輔助教學。她強調(diào)，AI改變的不是學習的本質(zhì)，而是學習的條件，教育者應致力于重構(gòu)學習環(huán)境，培養(yǎng)學生無法被AI替代的核心素養(yǎng) 。

香港大學 王菲菲研究助理教授

在教師工作坊環(huán)節(jié)，香港大學教育學院教育應用資訊科技發(fā)展研究中心譚佩瑤老師主持了“智能賦能教育工作坊：AI工具融合教學實踐”活動。工作坊聚焦人工智能與教學實踐的結(jié)合，兩地教師通過使用AI工具，共同完成了AI作文批改、AI人物動漫設計、AI視頻生成三項任務，親身體驗了AI工具在教學場景中的應用方法與思路，并激發(fā)了對如何讓AI助力學生評估、日常備課與創(chuàng)作以及課堂師生互動的思考。

工作坊進一步圍繞AI時代的教育導向展開討論。與會教師一致認為，面對人工智能的快速發(fā)展，教育應更加重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與能力，特別是那些無法被AI替代的批判思維、創(chuàng)造力和人文關懷。討論中重申了“AI是工具，教師是引導者”的基本定位，強調(diào)技術應服務于教育、輔助而非替代教師，從而更好地守護教育工作者的專業(yè)自主權(quán)與教育的人文價值。

教師工作坊現(xiàn)場

三、同觀摩，方法互鑒、信任共筑

在現(xiàn)場觀課和專題研討環(huán)節(jié)，訪港交流團隊先后走進香港教育大學賽馬會小學與中華基督教會協(xié)和小學，通過沉浸式課堂觀摩與深度對話，共同探索教育創(chuàng)新路徑。

在香港教育大學賽馬會小學，內(nèi)地教師現(xiàn)場觀摩了聚焦計算思維與人工智能的科技實踐課。課堂上，香港教師依托圖形化編程任務與智能設備操作，引導學生運用數(shù)據(jù)訓練加算法邏輯解決現(xiàn)實中手臂鍛煉計數(shù)的問題，生動詮釋了“通過計算思維活動培養(yǎng)學生問題解決能力與創(chuàng)造力”以及跨學科融合的教學理念。課后，雙方圍繞“小學階段計算思維教育實施路徑”展開專題研討，香港校方分享了應用CoolThink@JC等課程開展計算思維教育的實踐經(jīng)驗，內(nèi)地教師則介紹了“項目式學習”“跨學科教學”在人工智能教育中的創(chuàng)新實踐。通過深度交流，兩地教師共同提煉出“情境化教學”“評價多元化”等創(chuàng)新策略，為后續(xù)合作教學提供了新思路。

參訪香港教育大學賽馬會小學現(xiàn)場

在中華基督教會協(xié)和小學，內(nèi)地教師現(xiàn)場觀摩了以“神經(jīng)網(wǎng)絡”為核心內(nèi)容的小學人工智能實踐課。香港教師通過趣味游戲，將抽象的人工智能概念轉(zhuǎn)化為可感知的實踐體驗，引發(fā)內(nèi)地教師對“低齡段科技啟蒙”的深入思考。專題研討中，雙方以“人工智能教育中的創(chuàng)新實踐”為主題，分享了內(nèi)地人工智能通識教育的創(chuàng)新模式與香港多元融合的課程設計經(jīng)驗，并探討了如何結(jié)合兩地文化背景優(yōu)化科技課程設計。此次交流增進了彼此信任，標志著內(nèi)地和香港姊妹學校計劃在課程建設領域的合作深化。

參訪中華基督教會協(xié)和小學現(xiàn)場

本次訪港交流活動作為“人工智能與計算思維教育姊妹學校”計劃的重要組成部分，通過主題演講、教師工作坊、現(xiàn)場觀課與專題研討等多元形式，成功構(gòu)建起兩地教育深度合作的堅實橋梁?；顒硬粌H深化了參與者在人工智能與計算思維教育領域的理論認知與實踐能力，也有效促進了兩地的課程共建與教學資源共享，為持續(xù)推進人工智能與計算思維教育的融合與創(chuàng)新注入了新的動力。

來源 | 互聯(lián)網(wǎng)教育國家工程研究中心