以運動為筆，以健康為墨，在學校體育教育的畫卷上勾勒出一派朝氣蓬勃的圖景。為充分發(fā)揮優(yōu)秀作業(yè)的示范引領(lǐng)作用，推動體育與健康作業(yè)設計向素養(yǎng)化、趣味化、個性化轉(zhuǎn)型，2025年12月11日上午，東營市小學體育與健康學科優(yōu)秀作業(yè)設計展示活動在東營市東營區(qū)弘文小學成功舉辦。

東營市教育科學研究院兼職教研員代明，東營區(qū)體育中心主任、中小學體育教研員盧寶行、東營經(jīng)濟開發(fā)區(qū)體衛(wèi)藝副主任、小學體育教研員王永軍，墾利區(qū)中小學體育教研員岳悅進，經(jīng)濟開發(fā)區(qū)教研室小學體育兼職教研員、市學科帶頭人、東凱實驗學校劉洋老師、東營區(qū)弘文小學黨支部書記、校長董江艷及各縣區(qū)體育與健康學科骨干教師代表齊聚一堂，共話作業(yè)設計創(chuàng)新路徑，共探體育育人實效。

觀優(yōu)鑒真 明晰實踐良方

參會教師沉浸于優(yōu)秀體育作業(yè)設計作品的自主觀摩中，一份份聚焦技能、趣味十足的作業(yè)案例，涵蓋跳繩、足球、踢毽子等多元項目，融入親子互動、數(shù)智賦能與文化傳承元素，既貼合學生身心特點，又緊扣“雙減”政策與課標要求，展現(xiàn)了東營體育教育工作者對“減負提質(zhì)”與“素養(yǎng)導向”的深刻理解和實踐探索。

經(jīng)驗分享 錨定優(yōu)化方向

東營市海河小學王衛(wèi)衛(wèi)老師對水平一《民族民間體育活動——踢毽子》單元作業(yè)的設計進行了詳細的解說。她依托人教版教材，以民族民間體育為特色，遵循多樣化、合作化、文化傳承理念。構(gòu)建7課時+3復習+1才藝展示的完整體系，涵蓋空踢、腳內(nèi)外側(cè)踢等分層練習，融入小組接力、親子互動等形式。通過自評、互評等多元評價，搭配視頻二維碼與APP輔助指導，聚焦提升身體協(xié)調(diào)性與團隊協(xié)作能力。以量化標準保障練習質(zhì)量，兼顧趣味性與教育性，助力學生身心全面發(fā)展。

東營區(qū)龍居鎮(zhèn)中心學校周俊營老師分享的水平二《跳躍與游戲》單元作業(yè)設計，貼合四年級學生生長發(fā)育特點與興趣需求。以6課時遞進式推進，涵蓋單雙腳跳、立定跳遠等核心內(nèi)容，搭配花樣跳繩、親子互動等趣味練習。建立“運動記錄卡”制度，通過學生自評、家長簽字、教師點評的多元評價，結(jié)合期末專項檢測，保障作業(yè)參與率與實效性，助力學生養(yǎng)成終身體育習慣，實現(xiàn)身心全面發(fā)展。

河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學校張勇山老師匯報的水平二《籃球》單元作業(yè)設計，立足“雙減”政策與2022版課標要求，貼合四年級學生活潑好動、熱愛籃球的學情。以“健康第一”為理念，遵循結(jié)構(gòu)化、差異化等原則，構(gòu)建15課時完整體系，覆蓋運球、傳接球等六大模塊。通過基礎(chǔ)、提高、挑戰(zhàn)三級任務分層推進，融入親子與同伴互動，搭配自評、互評等多元評價及釘釘平臺技術(shù)賦能。既夯實籃球技能、提升體能，又培養(yǎng)協(xié)作品質(zhì)，形成“課上學、課后練、單元測”閉環(huán)。

墾利區(qū)第二實驗小學張佳佳老師聚焦三年級《跳躍與游戲》這一課題，設計以“游戲化、生活化、親子化”為核心，構(gòu)建“學、練、評”一體化體系。涵蓋5課時遞進式內(nèi)容，從模仿動物跳、雙腳連續(xù)跳等基礎(chǔ)練習，到立定跳遠、助跑、踏跳、落沙坑等技能訓練。作業(yè)兼顧理論與實踐、校內(nèi)與家庭，通過自評、互評、師評多元評價及單元檢測保障效果，既強化跳躍技能與身體素質(zhì)，又培養(yǎng)團隊協(xié)作等品質(zhì)，助力學生終身體育意識養(yǎng)成。

廣饒縣興安小學臧京偉老師的四年級《“數(shù)智”小足球》單元作業(yè)設計，他以“數(shù)智”項目化為核心。依托智慧中小學平臺與AI運動App，構(gòu)建“學練賽評”閉環(huán)，5個典型課時涵蓋球感、運球等基礎(chǔ)技能及實戰(zhàn)應用。通過家庭、學校、AI等五維評價體系實現(xiàn)數(shù)據(jù)化反饋。既夯實足球技能、提升體能與體育品德，又以低門檻、可復用的資源包，為縣域小學體育作業(yè)提供可復制樣板。

利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學徐福生老師的二年級《跳短繩》單元作業(yè)設計，針對跳繩教學忽視、學生入門難等痛點，遵循“健康第一”理念，貼合二年級學生身心特點。以7個遞進式課時構(gòu)建體系，涵蓋基礎(chǔ)搖繩到連續(xù)并腳跳等內(nèi)容。采用“課堂鞏固+親子體適能”雙模塊設計，拆分動作專項練，融入8種趣味親子游戲。通過分層遞進、親子協(xié)同與趣味激勵，既夯實跳繩技能、提升體能，又增進親子情感，低門檻設計可遷移推廣至其他低年級體育項目。

專家賦能 筑牢發(fā)展根基

東凱實驗學校劉洋老師在點評作業(yè)設計時，總結(jié)了三大優(yōu)點：一是目標貼合學段，一年級側(cè)重踢毽子等基礎(chǔ)項目，四年級涉及球類技能延伸；二是框架完整，遵循“學、練、賽、評”閉環(huán)；趣味與實效兼具，三是融入親子互動、AI技術(shù)等跨學科元素。其提出兩項建議：一是優(yōu)化二維碼視頻，補充家長專屬指導內(nèi)容，讓指導更直觀；二是培育家長校外兼職指導員，同時在課堂預留作業(yè)展示時間。此外，指出作業(yè)落地難點是學生打卡率和完成度受其他學科作業(yè)影響，需通過課堂銜接、賽事助推、家校協(xié)同等，推動作業(yè)落實以提升學生體質(zhì)。

東營區(qū)教研員盧寶行老師在點評時，聚焦體育作業(yè)設計與體質(zhì)測試，核心強調(diào)作業(yè)需貼合學生年齡特點，選簡單易操作、能提升體質(zhì)或傳授技能的項目，且需長期推進并建立反饋評價機制。此外提及球類項目因基礎(chǔ)性要求高，需長期循序漸進開展。整體圍繞“實用、真實、長效”展開，為體育教學相關(guān)工作提供了清晰方向。

最后市教科院兼職教研員代明老師進行了總結(jié)引領(lǐng)。既肯定亮點也指出優(yōu)化方向。亮點方面，作業(yè)設計整體質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)規(guī)范、要素齊全，部分融入親子合作、AI技術(shù)等創(chuàng)新形式，貼合新課標要求，還體現(xiàn)了分層教學和協(xié)同育人理念，部分項目在省市比賽中取得優(yōu)異成績。與此同時優(yōu)化建議包括：增加學生自評互評及線上評價系統(tǒng)，補充特殊學生個性化方案；完善安全提示與分層設計，豐富評價方式和文化浸潤元素；細化練習指標，強化體育品德等核心素養(yǎng)；明確作業(yè)時長，增加趣味挑戰(zhàn)任務。同時強調(diào)，需將精美設計轉(zhuǎn)化為可實施、可推廣的方案，立足日常教學與作業(yè)，應對日益嚴格的體質(zhì)測試考核。

本次活動的成功舉辦，為全市小學體育教師搭建了交流學習的平臺，有效推動了體育與健康作業(yè)設計的提質(zhì)升級。未來，東營市小學體育教育工作者將以此次活動為契機，深耕素養(yǎng)導向的作業(yè)設計研究，讓體育作業(yè)成為學生愛上運動、強健體魄的有力抓手，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人注入體育力量。（大眾新聞記者 陶敬玉 通訊員 潘蓉 ）