近日，2025 年溫州市普通高中教師解題能力大賽結(jié)果揭曉，溫州育英實驗學(xué)校30位教師憑借扎實的專業(yè)素養(yǎng)脫穎而出，以一等獎6人、二等獎15人、三等獎9人的佳績，位列全市普通高中及頂尖A類重點高中前列，比2024年增加了4人，再創(chuàng)佳績。這份亮眼成績既是學(xué)校師資實力的生動注腳，更呼應(yīng)了賽事推動教育質(zhì)量提升的核心初衷。

溫州市普通高中教師解題能力大賽的舉辦，源于對新時代教育發(fā)展需求的深刻把握。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，而教師的解題能力作為專業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升效果。

賽事旨在通過以賽促研的方式，引導(dǎo)教師深入研究學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系，精準(zhǔn)把握命題規(guī)律與解題策略，從而打破"題海戰(zhàn)術(shù)"的低效困境，推動教學(xué)從知識灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

正如溫州市教育局在賽事通知中明確指出的，這項活動是加強學(xué)科核心素養(yǎng)研究、提高教師命題與解題能力、進而提升全市普通高中教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

溫州育英實驗學(xué)校能在賽事中持續(xù)領(lǐng)跑，植根于其二十余年積淀的雄厚師資基礎(chǔ)與卓越辦學(xué)質(zhì)量。作為1996年創(chuàng)辦的12年一貫制民辦寄宿學(xué)校，該校以“高標(biāo)準(zhǔn)、高檔次、高起點、高質(zhì)量”為定位，組建了一支多元化、高水平的教師隊伍。

全校288名專任教師來自全國27個省、市、自治區(qū)，95%以上擁有縣級以上教壇新秀等榮譽稱號，地市級及以上獲獎教師占比超60%，更有4名特級教師及多名來自衡水中學(xué)、臨川一中、襄陽四中、襄陽五中等全國名校的資深教師加盟。

在教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)校高中部實施“振興工程”成效顯著，高考上線率連續(xù)五年超90%，本科上線率達95%以上，2016年曾有4名學(xué)生考入清華北大，成效顯著。

近年來考入清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等C9名校的總?cè)藬?shù)，已達近千人?？既肭迦A大學(xué)、北京大學(xué)的人數(shù)近四十人。錄取到浙江大學(xué)的人數(shù)近400人。

在學(xué)科奧林匹克競賽中，取得了突破性進展。獲得數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和信息學(xué)奧林匹克競賽金牌、銀牌、銅牌數(shù)十枚。2025年在第39屆全國中學(xué)生化學(xué)奧林匹克競賽決賽中，更斬獲4枚化學(xué)奧賽全國金牌。其中，王高鵬同學(xué)獲全國金獎以全國第二名、浙江省第一（狀元）的成績?nèi)脒x國家集訓(xùn)隊！林錦航、蘇明哲、鄭崎三位同學(xué)獲得全國金獎！

第42屆全國中學(xué)生物理學(xué)奧林匹克競賽決賽中，溫州育英實驗學(xué)校的戰(zhàn)隊同樣超燃，周航正、袁榮騰兩位同學(xué)獲得全國銀牌！獲得了清華大學(xué)、北京大學(xué)“強基計劃”直接破格的優(yōu)惠政策。溫州育英實驗學(xué)校正以多元發(fā)展成果，印證了學(xué)校的教學(xué)實力。

這種實力在近三年的解題能力大賽中得到持續(xù)彰顯，師生共襄輝煌。2023年賽事中，學(xué)校教師已展現(xiàn)出強勁競爭力，憑借對考題的精準(zhǔn)把握斬獲多項獎項；2024年再獲突破，26位教師上榜，其中一等獎7人、二等獎10人、三等獎9人，獲獎規(guī)模與層次均實現(xiàn)提升。

2025年則以30人獲獎的成績刷新紀(jì)錄，總成績在全市各類高中評比中均名列前茅，形成逐年攀升的良好態(tài)勢。三年間，學(xué)校累計近80人次獲獎，一等獎總數(shù)達15人以上，成為全市高中教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)桿。

這些成績的背后，是教師解題能力對教育教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。解題能力堪稱教師的“核心競爭力”，一位具備高水平解題能力的教師，能夠深刻把握知識內(nèi)在邏輯與思維規(guī)律，在教學(xué)中精準(zhǔn)定位重難點，有效指導(dǎo)學(xué)生規(guī)避盲目刷題陷阱。

正如教育研究者所指出的，教師成為“解題專家”后，可通過優(yōu)化解題思路傳授、強化錯誤分析等方式，幫助學(xué)生在減少無效練習(xí)的同時提升學(xué)習(xí)效率，這正是破解當(dāng)前教學(xué)痛點的關(guān)鍵所在。

對學(xué)校而言，教師解題能力的提升更能帶動教研氛圍的優(yōu)化，像育英實驗學(xué)校那樣，通過賽事成果反哺校本教研，形成“以考促研、以研提質(zhì)”的良性循環(huán)，為高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)動力。

從賽事初衷到學(xué)校實踐，溫州育英實驗學(xué)校的獲獎軌跡清晰印證了一個道理——教師解題能力的提升，既是破解教學(xué)低效難題的突破口，更是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的核心支撐。

這份成績不僅是對獲獎教師的肯定，更是對全體教育工作者深耕專業(yè)、潛心育人的激勵，為溫州高中教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展寫下了生動注腳。