說(shuō)起技校，很多人第一反應(yīng)可能就是“亂”，畢竟在老一輩眼里，學(xué)習(xí)不好的才會(huì)去技校。

網(wǎng)絡(luò)上甚至流傳著一句話：一些班主任甚至把“班里男的不死，女的不生”當(dāng)做底線要求

這句話到底是夸張吐槽，還是真實(shí)現(xiàn)狀？

在很多人的刻板印象里，“亂”是貼給技校的唯一標(biāo)簽。

對(duì)于正處于十五六歲青春叛逆期的孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了中考的篩選機(jī)制，被拋入一個(gè)相對(duì)松散的環(huán)境，荷爾蒙與暴躁情緒往往會(huì)在封閉的圍墻內(nèi)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

在某些管理混亂的技校，男生宿舍儼然成了某種“角斗場(chǎng)”。煙酒在這里并非違禁品，反而是社交硬通貨，成群結(jié)隊(duì)的少年在這里釋放著無(wú)處安放的精力，打架斗毆幾乎成了每?jī)蓚€(gè)月就要上演一次的“保留節(jié)目”。

2023年，浙江某職校發(fā)生的那起惡性沖突至今令人心有余悸，兩名年輕的學(xué)生在這場(chǎng)沖突中永遠(yuǎn)閉上了眼睛，另有兩人受傷。

如果說(shuō)這是一次極端的爆發(fā)，那么浙江仙居一所職業(yè)中專前幾年發(fā)生的群毆事件，則暴露了管理防線是如何在哪怕一部手機(jī)面前崩塌的。

僅僅是因?yàn)閷W(xué)生會(huì)沒(méi)收了手機(jī)，心懷不滿的學(xué)生便能輕易通過(guò)那個(gè)形同虛設(shè)的校門(mén)，甚至從校外搖來(lái)手持棍棒的幫手沖進(jìn)宿舍。

在這些處于教育鏈條末端的學(xué)校里，安保往往只是個(gè)擺設(shè)。門(mén)衛(wèi)登記不僅是一個(gè)形式，更像是一道對(duì)此睜只眼閉只眼的默契防線。

許多學(xué)校的探頭年久失修，盲區(qū)遍布，平日里無(wú)人問(wèn)津，直到出了大事再去調(diào)取錄像。

相比于男生的拳頭，女生的危機(jī)則更加隱秘而沉重。不少技校的宿舍管理松散到異性可以隨意進(jìn)出，早戀在這里不是秘密，甚至是常態(tài)。

真正可怕的不是戀愛(ài)本身，而是由于性教育流于形式，孩子們?cè)阢露性竭^(guò)了界限。

安徽淮北某技校曾發(fā)生過(guò)一起令人痛心的悲劇，一名女生在廁所偷偷產(chǎn)子后，因?yàn)轶@恐和無(wú)知，竟然將那個(gè)剛剛降臨的小生命從樓上扔了下去。當(dāng)人們?cè)诓輩仓邪l(fā)現(xiàn)時(shí)，一切都已經(jīng)晚了。

這起事件雖然最后輿論嘩然，但只是冰山一角。有畢業(yè)生回憶，班上曾有女同學(xué)懷孕后不敢告訴家里，偷偷去打胎，最后只能被勸退，背負(fù)著身心創(chuàng)傷草草結(jié)束了校園生活。

學(xué)校里所謂的心理咨詢室，大多時(shí)候是大門(mén)緊閉，或者是甚至連自己都不知道該如何開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的兼職老師在值班。

這些亂象的根源，難道僅僅是因?yàn)楹⒆印皦摹眴幔?/strong>

在縣城和農(nóng)村的技校生源中，留守兒童占據(jù)了極大的比例。家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，對(duì)孩子的關(guān)心僅限于偶爾匯去的生活費(fèi)，有的甚至連一個(gè)電話都很少打。

很多家長(zhǎng)抱著“花錢(qián)買(mǎi)清靜”的心態(tài)把孩子扔進(jìn)技校，心想只要孩子有地兒待著就行，這種不管不問(wèn)的態(tài)度，恰恰助長(zhǎng)了孩子的放縱。等到了學(xué)校通知出事的那一刻，后悔已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事。

而作為“代理監(jiān)護(hù)人”的學(xué)校老師，其實(shí)也深陷泥潭。面對(duì)一群從小缺乏家庭管教、叛逆心極強(qiáng)的落榜生，一個(gè)班主任往往要應(yīng)對(duì)四五十人的班級(jí)。

拿著并不高的薪水，卻要承擔(dān)無(wú)限連帶的責(zé)任，管得太嚴(yán)怕被投訴甚至遭到報(bào)復(fù)，管得太松又怕出人命。

技校本該是學(xué)習(xí)安身立命之本的地方，但很多學(xué)校的硬件設(shè)施由于經(jīng)費(fèi)緊張，還停留在十年前的水平。汽修專業(yè)的孩子對(duì)著報(bào)廢多年的老車(chē)型發(fā)呆，電子專業(yè)的學(xué)生擺弄著早已被市場(chǎng)淘汰的電路板。

專業(yè)課老師很多是臨時(shí)聘請(qǐng)的勞務(wù)派遣人員，不僅流動(dòng)性大，有的連教師資格證都沒(méi)有。學(xué)生們心知肚明，在這里學(xué)不到真本事，與其在陳舊的課堂上浪費(fèi)時(shí)間，不如在宿舍里混日子。

當(dāng)教育失去了含金量，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)便成了另一種形式的剝削。打著“校企合作”的幌子，部分學(xué)校將學(xué)生批量打包送進(jìn)工廠的流水線。

在江西、河南等地，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生們滿懷期待去學(xué)技術(shù)，結(jié)果卻是成了廉價(jià)勞動(dòng)力，干著最累的活，拿不到應(yīng)有的報(bào)酬。

若是想反抗或者曠工，學(xué)校便會(huì)搬出“通報(bào)家長(zhǎng)”、“不發(fā)畢業(yè)證”來(lái)施壓。那個(gè)在湖北十堰因?yàn)閷?shí)習(xí)壓力過(guò)大而選擇跳樓的孩子，就是這種利益交換鏈條下最慘烈的犧牲品。

學(xué)校與工廠完成了利益輸送，卻將這群迷茫的年輕人推向了絕路。

長(zhǎng)此以往，社會(huì)對(duì)技校的歧視根深蒂固，家長(zhǎng)覺(jué)得技校是“壞孩子集中營(yíng)”而不愿送，企業(yè)覺(jué)得技校生學(xué)歷低、沒(méi)技能而戴著有色眼鏡招聘，技校畢業(yè)生找工作處處碰壁，工資甚至不如普通打工仔，最后轉(zhuǎn)行的人比比皆是。

這種鄙視鏈，讓真正想學(xué)技術(shù)的孩子也失去了動(dòng)力，讓原本可以通過(guò)技能改變命運(yùn)的道路變得荊棘密布。

但如果就此全盤(pán)否定技校，顯然也是有失公允的。并非所有技校都在爛泥里打滾，在國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育改革的浪潮下，一些覺(jué)醒的學(xué)校正在重塑標(biāo)準(zhǔn)。

我們看得到像鄭州鐵路職校這樣的范例，通過(guò)硬核的專業(yè)訓(xùn)練和暢通的就業(yè)渠道，讓九成畢業(yè)生能夠進(jìn)入國(guó)企，拿到近六千的起薪，這在當(dāng)下就業(yè)環(huán)境中足以令很多本科生羨慕。

再比如廣東數(shù)控職校，真正實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)即能勝任高精尖的崗位。

在這些學(xué)校里，嚴(yán)格的宿舍巡查制度杜絕了異性的隨意進(jìn)出，真實(shí)的訂單式培養(yǎng)讓學(xué)生在校期間就能接觸到市場(chǎng)前沿。

技校生不是天生難管，也不是注定低人一等，汽修、電工、烹飪，每一個(gè)專業(yè)背后都有巨大的市場(chǎng)需求和體面的收入潛力。

關(guān)鍵在于，要把他們當(dāng)成真正的“人才”來(lái)培養(yǎng)，而不是當(dāng)作填補(bǔ)學(xué)歷空白的數(shù)字或工廠的廉價(jià)勞工。

如果能給他們配備與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如果有負(fù)責(zé)任且穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，如果家長(zhǎng)能多一份關(guān)注與溝通，如果社會(huì)能少一分學(xué)歷偏見(jiàn)，這群十五六歲的少年本可以擁有完全不同的人生劇本。

參考資料