通訊員 孫慧慧

“老師，我們想用英語介紹家鄉(xiāng)的肥桃！”在肥城市河西小學(xué)的英語課堂上，學(xué)生們的展示不再局限于課本跟讀，而是帶著真實(shí)的情感與自信，用英語講述身邊的故事。近日，肥城市小學(xué)英語“好課堂2.0范式”教學(xué)觀摩暨“四位一體”評價改革推進(jìn)會在該校舉行，課堂內(nèi)外涌現(xiàn)的教學(xué)新氣象，生動詮釋著區(qū)域教育改革的扎實(shí)步伐。

技術(shù)賦能：打破城鄉(xiāng)教研壁壘

“我不再是教研的‘旁觀者’，而是真正的參與者。”安臨站鎮(zhèn)中心小學(xué)教師李勇在談到線上教研時感慨地說。依托肥城市智慧教育平臺，他與全市教師同步觀看高清課例，通過實(shí)時文字工具互動交流?！斑@樣的云端教研，讓備課更有支撐、教學(xué)更有底氣?！?/p>

如今，線上協(xié)同教研已成為肥城教師的日常。通過一體化網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，城鄉(xiāng)教師可圍繞同一主題展開集體備課、課例研討與教學(xué)反思。技術(shù)正悄然跨越地理阻隔，為城鄉(xiāng)教師搭建起一座“云端教研橋”。

課堂創(chuàng)新：從“教知識”到“賦能成長”

“備課首先想的不再是‘講什么’，而是‘學(xué)生能用英語解決什么問題’?！焙游餍W(xué)教師武揚(yáng)的話，折射出“好課堂2.0”的理念之變。

觀摩課上，教學(xué)樣態(tài)令人耳目一新：圍繞“家鄉(xiāng)文化”單元主題，學(xué)生通過調(diào)查、討論、倡議等真實(shí)任務(wù)運(yùn)用語言；他們自主搜集資料、編寫腳本、自信展示，英語學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)深度融合。教學(xué)不再局限于單篇課文，而是走向單元整體設(shè)計，目標(biāo)也從語言知識積累轉(zhuǎn)向問題解決、協(xié)作溝通與文化自信等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“這為我們一線教師，尤其是農(nóng)村教師，提供了看得懂、用得上的課堂支架?！币晃粎⑴c觀摩的教師坦言，生動的課例讓“核心素養(yǎng)”在課堂上真實(shí)生長。

評價革新：看見“分?jǐn)?shù)之外”的成長

“孩子的成長，遠(yuǎn)不止一張試卷的分?jǐn)?shù)。”肥城市教科研中心小學(xué)英語教研員聶愛梅的話，道出許多教育工作者的心聲。該市正在構(gòu)建的小學(xué)英語“四位一體”評價體系，致力于勾勒學(xué)生立體、多元的成長畫像。

體系涵蓋：關(guān)注語言應(yīng)用能力的紙筆測試、輔助測評聽說能力的人機(jī)對話、記錄學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)性評價，以及“唱英文歌、演課本劇、講中國故事”等主題展示活動。評價視角從“只看結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”，從“單一分?jǐn)?shù)”走向“綜合表現(xiàn)”。

評價改革也悄然帶動家校共育?！耙郧爸魂P(guān)心成績，現(xiàn)在看到孩子在臺上自信展示，才發(fā)現(xiàn)他有這么多閃光點(diǎn)?！币晃患议L在開放日活動后坦言。通過家校聯(lián)系冊、課堂開放日、素養(yǎng)展示等渠道，越來越多家長開始關(guān)注孩子全面而有個性的發(fā)展，教育合力逐漸凝聚。

從云端教研打破時空限制，到單元整體教學(xué)重構(gòu)課堂生態(tài)，再到多元評價體系喚醒成長自覺——肥城市以“技術(shù)賦能課堂、評價牽引教學(xué)、教研支撐改革”為主線，正走出一條扎實(shí)而富有生命力的縣域教改之路。在這里，英語教育不再只是“育分”，更指向“育人”，指向每一個孩子真實(shí)而完整地成長。

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