最近

在瀘縣云錦鎮(zhèn)中心幼兒園的操場上

從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的李芳宇老師

按下了職業(yè)轉(zhuǎn)身“快進(jìn)鍵”

“老狼老狼幾點(diǎn)了？”

“三點(diǎn)了——拍三下！”

孩子們響亮的應(yīng)答聲中

李老師正帶著他們玩拍球闖關(guān)游戲

曾經(jīng)在小學(xué)操場吹哨、喊“立正”的他

如今正用生動的語言和動作進(jìn)行示范

“小手像小傘一樣張開，

輕輕一推，籃球就會乖乖跳起來！”

幼兒園轉(zhuǎn)崗工作背后

是一套細(xì)致的“傳幫帶”機(jī)制在靜靜托底

01

轉(zhuǎn)型，從“走近孩子”開始

如何讓從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的教師

快速“讀懂”幼兒？

幼兒園緊緊抓住

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這條主線

不為轉(zhuǎn)崗而轉(zhuǎn)崗

而是為每位教師“量身定制”成長路徑

園領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂“把脈問診”

不只關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)

更看“老師眼里有沒有孩子

游戲里有沒有發(fā)展”

課后研討直指核心

從小學(xué)到幼兒園

到底要“改什么、留什么、學(xué)什么”

02

賦能，在“對話與共生”中實(shí)現(xiàn)

業(yè)務(wù)園長組織“微講座”“小沙龍”

圍繞真問題展開

“這個活動，支持孩子哪一方面的發(fā)展？”

“指令換成孩子聽得懂的話該怎么說？”

在一次次對話中

老師們把“學(xué)科思維”慢慢換成“兒童視角”

園內(nèi)實(shí)行“一對一”結(jié)對

骨干教師與轉(zhuǎn)崗教師搭檔配班

不是簡單“模仿”

而是一起設(shè)計、試錯、調(diào)整

活動如何從“老師講”變?yōu)椤昂⒆油妗?/p>

材料怎么從“老師準(zhǔn)備”變成“孩子可選”

評價怎么從“對不對”變成“有什么新發(fā)現(xiàn)”

每一個細(xì)節(jié)

都在共同打磨中浸透“兒童味”

03

煥新，一場走向兒童身邊的“升級”

轉(zhuǎn)崗不是簡單“換間教室上課”

而是經(jīng)歷一場“從講臺到兒童身邊”的

系統(tǒng)升級

他們把《指南》目標(biāo)轉(zhuǎn)化為

孩子聽得懂的“游戲任務(wù)”

將“五大領(lǐng)域”融入一日生活

把“我說你聽”變?yōu)椤澳阃嫖铱础?/p>

你說我聽、你做我支持”

轉(zhuǎn)崗

不是簡單“換崗”

而是一次主動的“專業(yè)再生長”

圖文支持：瀘縣云錦鎮(zhèn)中心幼兒園（陳靜）

來源|瀘縣教育體育

責(zé)編|廷寬編輯|波戈