1、以前學(xué)數(shù)學(xué)，考的就是數(shù)學(xué)，現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)，考試更像是在考語文，需要學(xué)生在一大堆廢話里面找到題干，找出有用的信息；且有不少字是不常見的，學(xué)生讀完題干都困難，更別說做出來了。

這么說吧，一年級的娃，如果字識量沒有達(dá)到一千以上，基本上是做不了題的。而且年級越高，題目里面的廢話越多，像初中的數(shù)學(xué)題，一頁題干，整道題都讀完后，前面都忘記在說什么了。

所以數(shù)學(xué)，它既考驗識字量，又考驗記憶力，然后才是考驗信息提取能力和邏輯思維能力。

2、現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)是的所謂素質(zhì)教育，創(chuàng)新題型，各科目融合出題，也就是說教的不考，考的不會，所謂創(chuàng)新都是偏題難題，沒彎硬繞。

比如新三年級的數(shù)學(xué)改版：約等于也不用約等于符號了，改用大于號小于號。時間這么重要的知識點，就2節(jié)課：1認(rèn)識時間，2經(jīng)過的時間。

而且還要孩子自己判斷是不是要用估算來算，更無語的是，線和角那個章節(jié)，試卷上出現(xiàn)了說明題，想了下我們以前是七年級才學(xué)的，你說家長輔導(dǎo)作業(yè)，能不瘋么？

3、現(xiàn)在的教材，最大的問題，難只是排第二，最主要是太亂了，知識點跨度有點大，不連貫，也不給孩子們時間好好消化，一味地增加新知識點。

再比如它不是學(xué)完一個知識點再學(xué)下一個，是這個知識點學(xué)一點，然后馬上換下一個知識點，學(xué)到下一個年級后，前面學(xué)的又給扒拉出來再學(xué)一點，總之就是同一個知識點，拆散了，然后每個學(xué)期，每個年級塞一點，你別想一口氣學(xué)會這些知識點。

這樣子搞法，好像默認(rèn)孩子們都是天才，學(xué)過就會了，不會遺忘，且默認(rèn)孩子們的舉一反三的能力都很強(qiáng)，完全不用過渡的。

4、這幾年一直喊著雙減，但教材卻越來越難，作業(yè)越來越多，題是出得越來越離譜，孩子和家長也越來越累，老師的任務(wù)量也越來越多，可能只有那些“不食人間煙火”的磚家們輕松點，因為他們只需要動動嘴皮子就行了。

其實教育的最終目的，就是為了篩選人才，這句話我還是挺贊同的。但篩選人才也沒必要從基礎(chǔ)教育就開始篩吧，現(xiàn)在各行各業(yè)的領(lǐng)軍人才，有從小就優(yōu)秀的，但也有不少是后面才慢慢脫穎而出的，現(xiàn)在這個篩法，不少人基礎(chǔ)教育就能被打擊的沒信心，就被篩出去了。

然后就沒然后了，那是一點機(jī)會都不給那些開竅晚，起步慢的孩子??！

所以搞來搞去，普娃最后還是得拼家長，有錢人家的普娃，靠家長的各種資源的托舉，再怎么樣也不會差到哪里去。

沒錢人家的普娃，那就只能說句抱歉了，這一批娃在讀書這條路上面，注定走不通的，趕緊想想其它路更實際點。