在深圳從“幼有所育”邁向“幼有善育”的學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，“民轉(zhuǎn)公”政策的深化落實(shí)為區(qū)域教育生態(tài)注入了全新活力。南山區(qū)南海玫瑰、龍瑞、半山港灣三所幼兒園在辦學(xué)實(shí)踐、破解各園發(fā)展難題的探索中，逐步梳理提煉出以“生活化綜合美育游戲課程”為核心引擎的教育管理模式。三所園借此深耕細(xì)作，不僅實(shí)現(xiàn)自身跨越式發(fā)展，更形成可復(fù)制推廣的教育實(shí)踐范式，為發(fā)展普惠優(yōu)質(zhì)的幼兒園寫下生動(dòng)注腳。

時(shí)代命題下的課程緣起

回應(yīng)需求與使命擔(dān)當(dāng)

學(xué)前教育作為重要社會(huì)公益事業(yè)，國(guó)家“5080”攻堅(jiān)任務(wù)與深圳“兒童友好型城市”建設(shè)、“幼有善育”目標(biāo)，為幼兒園發(fā)展指明方向。三所幼兒園雖處于不同發(fā)展階段——先后“民轉(zhuǎn)公”的南海玫瑰幼兒園、龍瑞幼兒園和新開辦的半山港灣幼兒園均面臨資源緊缺、師資薄弱、課程質(zhì)量有待提升等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，同時(shí)需應(yīng)順應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的新要求。

因此，三所幼兒園達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐與探索中逐漸構(gòu)建以生活為根基、美育為載體、游戲?yàn)樾问降摹吧罨C合美育游戲課程”體系。

經(jīng)過三年探索，形成了“場(chǎng)館式”“走班制”的教學(xué)模式，涵蓋藝術(shù)、科學(xué)、運(yùn)動(dòng)、人文等多個(gè)領(lǐng)域。讓幼兒在自主體驗(yàn)中自然成長(zhǎng)。

課程框架的建構(gòu)與實(shí)踐

扎根生活的美育探索

三所幼兒園基于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律的深刻理解，秉持“無障礙自由表達(dá)”的兒童觀，主張美育不應(yīng)局限于單一的藝術(shù)課堂，而應(yīng)滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建自然美等“五美融合”的課程體系。不預(yù)設(shè)統(tǒng)一的成果標(biāo)準(zhǔn)，不追求短期的技能提升，而是關(guān)注每個(gè)兒童在探索中的好奇心滿足、在游戲中的情感共鳴與能力生長(zhǎng)。“生活化綜合美育游戲課程”的實(shí)踐成果日益顯現(xiàn)。

“課程”秉持“環(huán)境即教育”的理念，因地制宜打造生態(tài)化、生活化的美育環(huán)境，期冀讓幼兒在耳濡目染中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。如龍瑞幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中踐行“因地制宜、因陋就簡(jiǎn)”的實(shí)干精神，提出適應(yīng)本園的“6R生態(tài)理念”，將廢舊方艙改造為教研室、陶藝館，用丟棄的舊路燈桿制作環(huán)保藝術(shù)裝置，把辦公廢舊紙張、舊家具、舊書雜志等創(chuàng)造性再利用。園內(nèi)藏書近九萬冊(cè)的繪本圖書，遠(yuǎn)超國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，廢舊家具改造的藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)域隨處可見，時(shí)光館的“舊物賦新生”紀(jì)念墻，用舊錦旗、科室牌、校名匾及教職工舊園服等承載情感記憶的物件，詮釋著樸素創(chuàng)造之美。圍繞生態(tài)環(huán)保主題，幼兒園打造種植區(qū)，幼兒與家長(zhǎng)共同參與蚯蚓塔堆肥等活動(dòng)，

“課程”堅(jiān)持“讓美育回歸生活、扎根生活”，踐行著聯(lián)結(jié)生活的美育實(shí)踐。經(jīng)過三年探索，形成了“場(chǎng)館式”“走班制”的教學(xué)模式，如龍瑞幼兒園開設(shè)16個(gè)常規(guī)性場(chǎng)館和1個(gè)貫通館，涵蓋藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域?！芭f衣賦新生，扎染藝術(shù)旅”活動(dòng)中，幼兒利用舊衣物學(xué)習(xí)扎染技藝；“可持續(xù)詞條·減塑環(huán)?！薄皦ι系亩炊础钡戎黝}活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在解決真實(shí)問題中運(yùn)用美、創(chuàng)造美。在探索AI技術(shù)與美育的融合過程中，利用AI圖像識(shí)別與動(dòng)態(tài)生成技術(shù)，將幼兒的墻面繪畫轉(zhuǎn)化為可互動(dòng)、可敘事的“動(dòng)態(tài)繪本世界”，延伸兒童表達(dá)維度。

“課程”注重構(gòu)建完善的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，助力教師提升美育素養(yǎng)與課程實(shí)施能力，搭建“九畝良田大家談”平臺(tái)，邀請(qǐng)高校教授、行業(yè)專家及園內(nèi)教職工，在平等和諧的氛圍中探討“高質(zhì)量生活與高質(zhì)量工作”。推行“浸潤(rùn)式、參與式、行走式”相結(jié)合的教研模式，三園聯(lián)合教研，讓教師在比較中反思成長(zhǎng)。

“課程”還注重整合家庭、社區(qū)資源，構(gòu)建“家園社研”四位一體的協(xié)同共育機(jī)制，讓美育從幼兒園延伸至家庭與社區(qū)，形成教育合力。如南海玫瑰幼兒園依托“中華詩(shī)教”項(xiàng)目，開展“家園詩(shī)詞共讀”活動(dòng)，推薦適合幼兒的詩(shī)詞繪本，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀、朗誦；組織“家庭詩(shī)詞大會(huì)”“親子詩(shī)畫作品展”，讓詩(shī)詞美育融入家庭生活。半山港灣幼兒園搭建“生活美育共育平臺(tái)”，定期舉辦“家長(zhǎng)開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，觀摩生活美育活動(dòng)；開展“家庭美育任務(wù)”，如“一起整理溫馨的家”“制作家庭美食”等，讓家長(zhǎng)成為美育的參與者與引導(dǎo)者。

輻射成果與示范引領(lǐng)

普惠優(yōu)質(zhì)的教育實(shí)踐

在生活化綜合美育游戲課程的探索與實(shí)踐引領(lǐng)下，三所幼兒園實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，龍瑞幼兒園轉(zhuǎn)型后辦學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍，教職工隊(duì)伍穩(wěn)定、幸福感提升，獲多項(xiàng)省級(jí)以上榮譽(yù)，分別被國(guó)家、省、市、區(qū)主流媒體報(bào)道，成為幼兒園美育的熱點(diǎn)。南海玫瑰幼兒園、龍瑞幼兒園成功申報(bào)“兒童友好示范園”，同時(shí)南海玫瑰幼兒園成功獲批“深圳市中華詩(shī)教先行幼兒園”。半山港灣幼兒園教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，成為周邊家庭信賴的普惠性學(xué)前教育樣本。

龍瑞幼兒園的幼兒在無邊界的學(xué)習(xí)的環(huán)境中，創(chuàng)造性思維與主動(dòng)參與意識(shí)顯著增強(qiáng)。120余件幼兒繪畫、手工作品在區(qū)級(jí)以上藝術(shù)展中展出，13名幼兒在市、區(qū)圍棋比賽中獲獎(jiǎng)，幼兒作品與藝術(shù)家作品一同亮相“新水墨藝術(shù)展”，連續(xù)三屆參與“萬名兒童美術(shù)雙年”展。

南海玫瑰幼兒園的幼兒在詩(shī)詞美育的熏陶下，善于用繪畫、舞蹈、手工等形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；在“詩(shī)韻劇場(chǎng)”的角色扮演中，幼兒的想象力、表現(xiàn)力與合作能力得到鍛煉；在中華詩(shī)教活動(dòng)中，幼兒養(yǎng)成了熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)美的良好品質(zhì)。

半山港灣幼兒園的幼兒在生活美育課程中，逐步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣與審美素養(yǎng)，生活自理能力顯著提升；在社區(qū)探秘與藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)了觀察生活、發(fā)現(xiàn)美，并能用自己的方式表達(dá)美。幼兒在自主游戲與合作活動(dòng)中，自信心與社會(huì)交往能力得到有效發(fā)展。

齊斌園長(zhǎng)表示，在“生活化綜合美育游戲課程”的探索與實(shí)踐中，龍瑞幼兒園、南海玫瑰幼兒園與半山港灣幼兒園的實(shí)踐證明，高質(zhì)量的幼兒教育不必依賴重金打造的華麗裝飾，只需扎根生活、回歸本真，讓美好融入日常，讓孩子自由游戲，讓成長(zhǎng)自然發(fā)生。未來，三所幼兒園將繼續(xù)堅(jiān)守教育初心，守護(hù)童心與創(chuàng)造力，努力打造幼兒喜愛、家長(zhǎng)信任、教師幸福、社會(huì)認(rèn)可的兒童友好型示范幼兒園，為推動(dòng)深圳學(xué)前教育的創(chuàng)新與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“幼有善育”的美好愿景持續(xù)貢獻(xiàn)力量。

文:伍曼娜　制版:李思萌 周全 黃永文