在花都湖國家濕地公園，老師們對植物、花卉、地貌和周邊配套進(jìn)行考察。
廣州大學(xué)附屬中學(xué)花都附屬小學(xué)的科學(xué)課上，同學(xué)們興致勃勃地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

廣州的老師好拼！鉆進(jìn)濕地公園教研備課，還得現(xiàn)做方案視頻現(xiàn)場PK！日前，廣州市教育研究院（下稱“廣州市教研院”）舉辦“2+2+1”教研幫扶花都區(qū)主場活動(dòng)，全學(xué)段多學(xué)科23個(gè)活動(dòng)，線上線下培訓(xùn)教師萬余人。信息時(shí)報(bào)記者走訪多場教研活動(dòng)，感受廣州以教研促基礎(chǔ)教育強(qiáng)基提質(zhì)，在新課標(biāo)、新教材、新課堂相互兼容的新時(shí)代，從“育分”“育能”，到全面深化“育人”的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新教研
從講臺(tái)“磨課”到濕地公園考察

午后陽光正好，廣州市教育研究院北部分院教研員、花都區(qū)青少年科學(xué)院主任謝旼，帶領(lǐng)來自廣州北部四區(qū)（白云、花都、從化、增城）學(xué)校的近百名生物和地理教師，一頭鉆進(jìn)花都湖國家濕地公園。他們拿著地圖、卡尺、望遠(yuǎn)鏡等教具，對植物、花卉、地貌和周邊配套進(jìn)行考察，一邊記錄一邊構(gòu)思教案。

如何在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握知識，特別考驗(yàn)教師的水平，而教研就是讓教師互相交流以提高教學(xué)水平的重要方式。

傳統(tǒng)的教研是磨課、研討、交流。然而，在謝旼的眼中，這并不能滿足新教材新課標(biāo)之下的教學(xué)要求。于是，從今年5月開始，他積極尋找資料：發(fā)現(xiàn)七年級生物、地理新教材中，有部分內(nèi)容可以跨學(xué)科融合教學(xué)；7月，他馬不停蹄地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)地踩點(diǎn)，最終把目光投向了身邊的自然資源——花都湖國家濕地公園。這是一處集湖泊、河流、果林、農(nóng)田、濕地、丘陵、草坪等地形于一體的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。他思忖著：這不正是生物與地理跨學(xué)科融合教研活動(dòng)的“自然課堂”嗎？老師們集中在此教研，場地和資源的問題不就解決了嗎？最終，在廣州市教研院地理教研員樂淮輝老師、花都區(qū)教育研究院地理教研員朱桂平老師的指導(dǎo)下，此次教研活動(dòng)就選定在花都湖國家濕地公園進(jìn)行。

于是，一場跨學(xué)科的教研正式上演：先由華南師范大學(xué)楊韻瑩博士作題為“從理論到實(shí)踐：構(gòu)建有效的跨學(xué)科科學(xué)課堂”的講座；然后，百名老師分組實(shí)地考察，最后以PPT和小視頻匯報(bào)PK，并為來自不同區(qū)域、不同學(xué)校的教師們提供深入交流、互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，讓教研成果“看得見”“留得下”“用得著”。

幫扶一年
“7個(gè)100”助力提質(zhì)增效

2023年8月，為落實(shí)省委市委關(guān)于實(shí)施“百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程”促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，廣州市教育局舉行基礎(chǔ)教育強(qiáng)基提質(zhì)“2+2+1”幫扶行動(dòng)簽約儀式，由越秀區(qū)與增城區(qū)、天河區(qū)與從化區(qū)4個(gè)區(qū)教育局分別結(jié)對幫扶，而廣州市教研院則籌建了包含白云區(qū)、花都區(qū)、從化區(qū)、增城區(qū)4個(gè)區(qū)在內(nèi)的廣州市教研第一片區(qū)，協(xié)同推進(jìn)片區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

“廣州市教研第一片區(qū)的教育基礎(chǔ)相對薄弱，課堂教學(xué)和教研方面存在一些問題，比如課堂教學(xué)設(shè)問有效性低、過程引導(dǎo)性弱、結(jié)論示范性差以及評價(jià)針對性虛，在一定程度上制約了教育質(zhì)量的提升?！睆V州市教研院北部分院院長楊和平說。

為了解決這些問題，過去一年，廣州市教研院北部分院以“授人以魚中授人以漁”的方式進(jìn)行教研，初顯成效。

“授人以魚就是拿來即用的東西，比如我們把各科優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和課例直接帶過來?！睏詈推浇榻B，目前已經(jīng)制作了100G優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展100場學(xué)校教研活動(dòng)、100節(jié)學(xué)科診斷常態(tài)課，展示了100節(jié)骨干教師優(yōu)秀課例，舉辦了超過100個(gè)專題講座、執(zhí)教100節(jié)研究課，培養(yǎng)了100名命題骨干老師。

除了“給魚”，還要示范“釣魚”的方法，比如探究怎么煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。這個(gè)不涉及教育內(nèi)容，主要是探索教育本質(zhì)和規(guī)律，傳遞教研方法，提煉推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決課堂存在的問題，培育教學(xué)成果，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)提質(zhì)增效和學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展。

成效初顯
課堂質(zhì)量和教學(xué)效果有效提升

在廣州大學(xué)附屬中學(xué)花都附屬小學(xué)的科學(xué)教室，學(xué)生圍在實(shí)驗(yàn)桌前，緊緊盯著桌上的溫度傳感器，他們正在實(shí)驗(yàn)“凝水為冰”，見證水從液態(tài)到固態(tài)的轉(zhuǎn)變。

“這樣直觀地參與實(shí)驗(yàn)，以前從來沒有。”花都區(qū)育華小學(xué)的科學(xué)老師陳婧怡是項(xiàng)目的直接受益者。她說：“以前，我們的教學(xué)主要是講授知識，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效果也不理想?！苯?jīng)過項(xiàng)目幫扶，她學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如今，育華小學(xué)的科學(xué)課堂采用“課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)—課中深度互動(dòng)—課后拓展應(yīng)用”的教學(xué)模式。課前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)單了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)；課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)和探究；課后，學(xué)生則通過拓展應(yīng)用將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。這種教學(xué)模式讓學(xué)生更愿意參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生科學(xué)能力和素養(yǎng)明顯提高。

經(jīng)過一年的努力，“2+2+1”教研幫扶項(xiàng)目初顯成效。在花都區(qū)，參與幫扶的學(xué)校在全市抽測中成績明顯提高，課堂質(zhì)量和教學(xué)效果有效提升。通過教研幫扶項(xiàng)目的實(shí)施，廣州教研第一片區(qū)的教育資源得到優(yōu)化和整合，優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式得以在區(qū)域內(nèi)傳播和推廣。

【聲音】

教師成長讓教學(xué)更加到位

廣州市教育研究院教研員曾雪紅：“在新課程實(shí)施下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的體驗(yàn)和興趣啟蒙。通過技術(shù)賦能和知識構(gòu)建與生活融合，讓學(xué)生的探究能力和思維能力得到提升。同時(shí)，教師們的成長也是必然的，他們的教學(xué)理念更加到位，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力更強(qiáng)?！?/p>

未來將逐步擴(kuò)大幫扶范圍

廣州市教研院北部分院院長楊和平：“未來，我們將繼續(xù)堅(jiān)守‘授人以魚’中‘授人以漁’的理念，不斷探索和創(chuàng)新幫扶工作的方式和方法。我們將由點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)大幫扶范圍，力爭通過有效教研解決更多區(qū)域的問題，提高整體課堂質(zhì)量。同時(shí)，我們將注重優(yōu)秀教學(xué)案例的覆蓋，培養(yǎng)更多優(yōu)秀骨干教師，讓優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)留得下、帶不走?！?/p>

【統(tǒng)籌 梁健敏】
【文字記者 林茹彬 陳詩穎 鄒甜】
【攝影記者 陸明杰 胡瀛斌】

來源：信息時(shí)報(bào)