本公眾號(hào)為一線語(yǔ)文教師個(gè)人原創(chuàng)公眾號(hào)，所有文章均為個(gè)人獨(dú)立撰寫(xiě)，歡迎點(diǎn)擊上方的“水寒說(shuō)語(yǔ)文”關(guān)注。

2025年第二十四期（總第897期）

AI現(xiàn)在是大熱門，在各個(gè)領(lǐng)域都可以看到AI帶來(lái)的影響。

據(jù)說(shuō)人工智能將要進(jìn)入到中小學(xué)課程序列，具體會(huì)開(kāi)成什么樣子，我不知道，但作為一線教師，我注意到隨著AI的快速迭代，功能日益強(qiáng)大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)非但沒(méi)有減輕，反而越來(lái)越重，學(xué)生越來(lái)越苦了。

從常理來(lái)說(shuō)，技術(shù)應(yīng)用本應(yīng)該為效率提升，減輕負(fù)擔(dān)提供強(qiáng)有力的支持，但這個(gè)常理在教育領(lǐng)域卻每每被顛覆，向著反常理反常識(shí)的方向發(fā)展。

從鐵筆蠟紙到電腦打印機(jī)，從互聯(lián)網(wǎng)普及再到AI不斷迭代，肉眼可見(jiàn)，每一次新技術(shù)的應(yīng)用，都大幅度加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，新技術(shù)淪為學(xué)生的“新型枷鎖”。

何以如此反常呢？這是對(duì)分?jǐn)?shù)狂熱追求的必然結(jié)果。

追求更高的分?jǐn)?shù)，最直接最見(jiàn)效的手段就是刷題。要刷題，就要有練習(xí)材料的供應(yīng)，每一次新技術(shù)的應(yīng)用，都使得練習(xí)材料的獲得越來(lái)越容易，尤其是有了AI加持之后更是如此。使用了AI智能組卷系統(tǒng)，老師會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地增加作業(yè)量，技術(shù)賦能淪為“刷題加速器”。

雖然AI可以通過(guò)精準(zhǔn)算法，根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題自動(dòng)生成“個(gè)人定制的練習(xí)冊(cè)”，但為了追求熟練度和準(zhǔn)確度，不管是系統(tǒng)還是老師，都傾向于使用更多的材料訓(xùn)練學(xué)生，反正系統(tǒng)可以分分鐘生成無(wú)窮多的題目，不愁“沒(méi)米下鍋”，但這也導(dǎo)致學(xué)生陷入“機(jī)械重復(fù)—短暫記憶—快速遺忘”的惡性循環(huán)。

不僅AI可以提供近乎無(wú)窮數(shù)量的練習(xí)給學(xué)生，而且還能夠幫助老師批改試卷，以前只能批閱客觀題，現(xiàn)在是主觀題，甚至作文，也可以通過(guò)AI實(shí)現(xiàn)快速批閱。一旦老師從繁重的批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)中“解放”出來(lái)，他們大多數(shù)人想到的不是“解放”學(xué)生，而是覺(jué)得正好可以利用這一先進(jìn)工具，更充分地“壓榨”學(xué)生，爭(zhēng)取“擠壓”出更高的分?jǐn)?shù)來(lái)。

會(huì)不會(huì)有一天變成了這樣：老師用AI布置作業(yè)，用AI上課，用AI批改作業(yè)，但學(xué)生因?yàn)閷?shí)在無(wú)法完成過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，于是也用AI寫(xiě)作業(yè)，這樣就形成了AI對(duì)AI的“完美閉環(huán)”。老師的教，學(xué)生的學(xué)，在此刻都退場(chǎng)了，看似完成了所有的教育環(huán)節(jié)，但真正的教育一點(diǎn)兒都沒(méi)有發(fā)生，這是新型的“賽博教育”。也許，老師在短暫的“輕松”之后，忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)“自己挖坑把自己埋了”，成為自身職業(yè)的“掘墓人”。

成天喊著減負(fù)，為什么不能真正做到減負(fù)？成天喊著增效，為什么不能真正增效？原因在于教育的特殊性。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域中的投入產(chǎn)出比可以清晰計(jì)算，投入了多少人工，投入了多少原材料，最終生產(chǎn)出了多少合格的產(chǎn)品，是高投入低產(chǎn)出，還是低投入高產(chǎn)出，是賠了還是賺了，都可以計(jì)算得清清楚楚。

但教育卻不同。

從產(chǎn)出來(lái)看，“育分”是最容易衡量的，優(yōu)秀率、高分率、重點(diǎn)率、清北率等等這些都是可以量化的，但“育人”卻不容易衡量，快樂(lè)不快樂(lè)、幸福不幸福、有沒(méi)有責(zé)任感，是不是有家國(guó)情懷等等，都難以量化。所以，分?jǐn)?shù)的高低，就成了大多數(shù)學(xué)校給教師指定的KPI，大多數(shù)教師也在相當(dāng)程度上樂(lè)于用學(xué)生的高分來(lái)證明自己是個(gè)好老師。

從投入看，不只是教師自身投入不好計(jì)量，學(xué)生的投入也不好計(jì)量。沒(méi)有辦法非常精確計(jì)算學(xué)生用在各個(gè)學(xué)科上投入的時(shí)間和精力是多少，所以哪怕教育主管部門三令五申不準(zhǔn)布置超量作業(yè)和練習(xí)，但大多數(shù)老師為了提高分?jǐn)?shù)，還是會(huì)傾向于用更多任務(wù)來(lái)“管住”學(xué)生，學(xué)校也不會(huì)在老師布置學(xué)習(xí)的任務(wù)量上太較真，大多不過(guò)是說(shuō)說(shuō)而已，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生能不能考出好成績(jī)。

既然推給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，占用了學(xué)生更多時(shí)間不會(huì)被懲罰，反而可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生取得更高的分?jǐn)?shù)而得到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，那為什么不占呢？反觀那些真正想要做到減負(fù)增效的老師，哪怕是得到了高分，也不會(huì)因?yàn)樽龅搅藴p負(fù)而得到更多的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，更何況，一不小心，萬(wàn)一分?jǐn)?shù)低下來(lái)，就會(huì)有無(wú)窮多的責(zé)備和壓力襲來(lái)，想一想，何苦來(lái)哉！于是，“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象在教育領(lǐng)域就必然發(fā)生。

這么說(shuō)來(lái)，AI越強(qiáng)，學(xué)生越苦，技術(shù)賦能淪為 “刷題加速器”，簡(jiǎn)直是一個(gè)死結(jié)，完全無(wú)法破局。

短期來(lái)看，我覺(jué)得必然會(huì)如此，看不到任何破局的希望，甚至問(wèn)題會(huì)變得越來(lái)越嚴(yán)重，整體跳出這個(gè)死結(jié)根本不可能，只有最強(qiáng)有力的個(gè)體才能跳出內(nèi)卷的泥淖。

但長(zhǎng)期來(lái)看，隨著被內(nèi)卷傷害的人越來(lái)越多，忍無(wú)可忍之后形成集體反思的浪潮；隨著人口出生率大幅下降，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不再過(guò)于激烈；隨著奇點(diǎn)社會(huì)的到來(lái)，人類生活形態(tài)發(fā)生巨大的變化，很有可能這個(gè)“死結(jié)”自然而然地就被解開(kāi)了。

我的視頻號(hào)，持續(xù)更新中，歡迎關(guān)注。《古文觀止》的公益課已經(jīng)講到第三十七講，每一講都有直播回放，有興趣的朋友可以關(guān)注了公眾號(hào)、視頻號(hào)，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

歡迎關(guān)注我的新書(shū)《用減法教語(yǔ)文》，書(shū)中有很多能夠反映我的教育思想的鮮活課例。具體內(nèi)容可以點(diǎn)擊下面的文章鏈接：

之前還寫(xiě)過(guò)另外一本書(shū)：《減法教育》，具體可以參見(jiàn)下面的文章鏈接：

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，如涉版權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除

歡迎分享，若公眾號(hào)轉(zhuǎn)載，請(qǐng)聯(lián)系授權(quán)