自中考的“五五分流”政策以來，高考“一考定終身”的壓力前置到中考上來。

有人說“每有一個孩子升上高中，就會有一個孩子被擠進(jìn)職?！薄?/strong>

而近日，國家發(fā)布的重磅文件《關(guān)于進(jìn)一步保障和改善民生 著力解決群眾急難愁盼的意見》一定程度上緩解了家長們的焦慮。

圖片來源：新華網(wǎng)

文件指出，新建改擴(kuò)建1000所以上優(yōu)質(zhì)普通高中，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)到校比例。

而前一陣，國家發(fā)布的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）里也提到：

“以職普融通拓寬學(xué)生成長成才通道。推動中等職業(yè)教育與普通高中教育融合發(fā)展。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校銜接培養(yǎng)。”

圖片來源：

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》

這份《綱要》傳達(dá)出了這樣一個信息，以后普高和職高，將走向融合、融通發(fā)展。

而具體來看，最近中考出分，有些地方的普高升學(xué)率也已高達(dá)68%、63%：

有人說，這意味著2021年開始實施的中考分流政策，已經(jīng)宣告失敗。

曾經(jīng)令家長們最焦慮的“普職分流”，也終于要解決了。

那么改革之下，中考分流是真的失敗了嗎？上普高的機(jī)會是變多還是變少了？學(xué)生和家長又應(yīng)該如何應(yīng)對“分流焦慮”呢？讓我們展開聊聊。

01

“普高擴(kuò)招”意味著什么？

據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司司長田祖蔭表示，將有序增加招生計劃“擴(kuò)容一批”，深入挖掘現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)普通高中校舍資源潛力，并結(jié)合實際優(yōu)化招生計劃安排，有序擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)普通高中招生規(guī)模。

“普高擴(kuò)招”這一消息無疑是一針強(qiáng)心劑，讓家長們安下心來。

前段時間各地陸續(xù)發(fā)布的中考招生政策中，普通高中擴(kuò)招也更加顯著：

北京市2025年普通高中招生規(guī)模8.5萬人左右，比上年增加3000人左右。

成都市將進(jìn)一步增加普通高中招生計劃，預(yù)計全市新增投用普高招生學(xué)校10所以上。

威海市中心城區(qū)2025年普通高中招生總計劃7440人，比2024年增加670人，主要是新增2所學(xué)校普通高中招生計劃。

長沙市教育局近日在網(wǎng)絡(luò)問政平臺回復(fù)網(wǎng)友提問時稱，為保障入學(xué)需求，長沙市計劃通過新建、擴(kuò)建、內(nèi)部挖潛等多種方式，增加高中學(xué)位供給。

江蘇省2024年共新建改擴(kuò)建普通高中30所，增加學(xué)位3.84萬個。

浙江省近日發(fā)布《大力提振和擴(kuò)大消費專項行動實施方案》，其中明確提出2025年新增公辦普通高中新生學(xué)位2萬個:

另外從真實的數(shù)據(jù)上來看，普高與職校并非是嚴(yán)格的五五分的比例，近幾年普通高中的招生數(shù)量也在逐步增加。

圖源：網(wǎng)易數(shù)讀

“普高擴(kuò)招”既擴(kuò)大已有高中的招生規(guī)模，又新建一批優(yōu)質(zhì)普高，從整體上增加高中的學(xué)位供給。

讓想要讀高中的孩子能繼續(xù)讀書，避免了在中考這一關(guān)被淘汰掉，能通過高考讀大學(xué)，順利獲得本科文憑。

畢竟即使學(xué)歷嚴(yán)重貶值的今天，技術(shù)型人才開始吃香，不少家長還是認(rèn)為本科生總是比職校生更好，“讀職校等于這輩子就廢了?，F(xiàn)在年紀(jì)小不知道，等大了就知道后悔了?！?/strong>這是家長們常對孩子說的話。

在家長們看來，現(xiàn)在職校發(fā)展還有待提升，讀職校，學(xué)校氛圍差，培養(yǎng)質(zhì)量不佳，孩子容易學(xué)壞，學(xué)不到有用的技術(shù)，畢業(yè)之后找不到好工作，也是渾渾噩噩。

圖源：網(wǎng)易數(shù)讀

所以覺得寧可把孩子放到高中里混日子也行，也不能去中?！盎烊ψ印?，這一想法也能理解。

不過如果覺得擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)普通高中招生規(guī)模，意味著普高錄取率會進(jìn)一步提高，意味著國家放棄發(fā)展職業(yè)教育，就埋頭沖應(yīng)試擠進(jìn)高中、再擠進(jìn)大學(xué)就對了，則是對《擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動》的片面解讀。

因為《擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動》里除了“擴(kuò)容一批”之外，還有多樣化發(fā)展“提升一批”，積極發(fā)展綜合高中，推進(jìn)職普融通。

圖源網(wǎng)絡(luò)

02

什么是“綜合高中”？

家長都希望孩子讀普高，但并不是所有學(xué)生都適合學(xué)習(xí)普高學(xué)科課程。

如果適合學(xué)技能的學(xué)生為了“面子”而學(xué)普高課程，可能會成為高中“學(xué)困生”，難以升學(xué)。

而把普通教育與職業(yè)教育融為一體的綜合高中，錄取分?jǐn)?shù)并不低，去年有綜合高中最低分?jǐn)?shù)625.6分，最高達(dá)680分，已略高于當(dāng)?shù)毓k普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線，教學(xué)也有質(zhì)量，具體而言：

在綜合高中中，既開設(shè)普高學(xué)術(shù)課程，又開設(shè)中職技能課程，實行學(xué)分制教學(xué)，由學(xué)生自主選擇學(xué)術(shù)課程，或技能課程。

普通高中學(xué)生可能讀到高三還不知道接下來學(xué)什么，但綜合高中的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，可以了解自己接下來深造的專業(yè)方向，明確未來的就業(yè)方向。

在高中畢業(yè)后，根據(jù)自己選修課程情況，選擇綜合性院?；蛘呗殬I(yè)院校。

如此既避免學(xué)生在高中階段分流，又能達(dá)到平等發(fā)展普通教育與中職教育的目的。

深圳、成都、陜西、河南等地已經(jīng)開展了“綜合高中”的試點。深圳的綜合高中實驗班，兼融普通高中與職業(yè)高中職能，融通學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)技能課程。

學(xué)生根據(jù)自己的擇業(yè)意向和發(fā)展意愿選擇、組合個性化課程，最終可以分別參加普通高考、高職類高考，也可選擇出國留學(xué)和就業(yè)。

圖片來源：小紅書@寧波有寶媽

這樣的“普職融合”的教育，讓孩子們在深入了解了職業(yè)教育和普通教育的課程后，再進(jìn)一步結(jié)合自身的興趣特長決定未來的發(fā)展方向。

以前是，小明上了普高，小紅上了職高，他們都有光明的未來嗎？

以后是，普職融通，小明小紅上同一所高中，他們都可能有光明的未來。

03

多元選擇才能從根本上緩解焦慮

他山之石或許可以攻玉

面對普職分流，我們的家長是普遍焦慮的；

而從全世界范圍看，很多國家都有中等職業(yè)教育，這些國家的職業(yè)教育，是如何安撫家長的焦慮呢？

在普職融通上，他山之石可以攻玉，我們或許可以借鑒美國、加拿大和英國的教育模式。

綜合高中制度發(fā)端于20世紀(jì)初的美國，二戰(zhàn)以后廣泛傳播到英、法、德、瑞士等國家，成為這些國家的一項高中教育制度。

綜合型高中培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性決定了其課程設(shè)置兼具學(xué)術(shù)型和職業(yè)型的特征，如美國于1917年推出《史密斯·休斯法案》，確立了以綜合中學(xué)為主要力量、普職融合的中等教育體系，綜合中學(xué)實行三科制：

即學(xué)術(shù)科，為學(xué)生升入大學(xué)做好準(zhǔn)備，約占學(xué)生總數(shù)的20%—25%;

普通科，要求學(xué)生掌握一定的文化知識，約占學(xué)生總數(shù)的40%—50%;

其余為職業(yè)科，為學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)做準(zhǔn)備。

美國實行的其實是普職融合的單軌制教育體系，并沒有單獨的職業(yè)教育體系，這與世界上大多國家普職分離的體系（如德國）不同。

在這種單軌制的教育體系中，職業(yè)教育并沒有獨立的組織來落實，而是以課程方式散落在各個階段和學(xué)校。

這在一定程度上消除了普職互不溝通的現(xiàn)象，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇一套屬于自己的個性化課程，從而通過廣泛多樣的接觸和經(jīng)驗來獲得明智地選擇教育和職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。

而在加拿大，綜合高中通常開設(shè)160-170門課程，其中有大約六七十門技職課程，比如木工、烹飪。

在上個世紀(jì)七十年代，英國政府制定了《綜合中學(xué)設(shè)置促進(jìn)法》，此后綜合中學(xué)快速發(fā)展，雖然近年來英國也在對綜合中學(xué)普職融合的方式進(jìn)行修正，但綜合中學(xué)還是中學(xué)的主流，英國綜合中學(xué)的課程是將原來的文法中學(xué)和技術(shù)中學(xué)的課程融合在一起設(shè)置。

圖片來源：AI

普職融通，讓職業(yè)教育不再是退無可退的選擇，有價值的實踐仍然在發(fā)生；

給不同的孩子創(chuàng)造不同的機(jī)會，讓孩子的學(xué)業(yè)、前途與未來人生，不會因為分流而被切斷。

這種另辟蹊徑的教育，能夠幫助孩子擺脫對專業(yè)選擇和未來發(fā)展的迷茫；

而給學(xué)生多元選擇，也才能從根本上緩解基礎(chǔ)教育的內(nèi)卷與焦慮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 知乎|陸開：美國教育的普職分流及生涯教育

[2] 經(jīng)濟(jì)觀察報：化解普職分流焦慮，建綜合高中比擴(kuò)大普高更值得探索

[3] 南方都市報：綜合高中應(yīng)避免辦成普通高中