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清晨六點半，王校長已經(jīng)在微信工作群發(fā)出了三條通知：“今天課間操改為隊列訓(xùn)練，各班主任到位”“第三節(jié)課臨時抽查教案，務(wù)必提前準備”“下午放學(xué)后召開緊急會議，部署迎檢工作”。辦公室里，李老師剛改完一半作業(yè)，又趕緊翻出教案查漏補缺，隔壁班的張老師正對著突然變更的課表嘆氣——上周剛按“閱讀推廣周”調(diào)整的課程表，現(xiàn)在又要為了“隊列訓(xùn)練”重新排。這樣的場景，在許多學(xué)校成了常態(tài)，校長腳步匆匆像個救火隊員，老師手忙腳亂如無頭蒼蠅，可學(xué)校的問題卻像滾雪球，越滾越大。

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校長“瞎忙”的三重迷思

用戰(zhàn)術(shù)勤奮掩蓋戰(zhàn)略懶惰

1.“忙”在應(yīng)付上級，卻離教育本質(zhì)越來越遠

某縣城中學(xué)的校長曾苦笑：“一周五天，三天在開會，兩天在迎檢?！睆摹靶@安全臺賬”到“特色課程匯報”，從“衛(wèi)生評比”到“數(shù)字化平臺打卡”，各類行政任務(wù)像潮水般涌來。為了“不出錯”，校長只能帶著老師熬夜補材料、突擊做展板，甚至讓學(xué)生停課配合“迎檢演練”。

當校長的日程被“上級要求”填滿，課堂成了被遺忘的角落。有老師反映：“校長一學(xué)期聽不了幾節(jié)課，卻對走廊文化墻的配色改了三次方案。”

2.“忙”在頻繁折騰，用形式創(chuàng)新掩蓋管理無能

“這周推行‘小組合作學(xué)習(xí)’，下周改成‘翻轉(zhuǎn)課堂’，下個月又說要試點‘項目式學(xué)習(xí)’?！蹦承W(xué)老師的吐槽道出了許多人的無奈。有些校長為了“出政績”，盲目跟風(fēng)教育熱點，今天要求老師全員學(xué)編程，明天又讓申報“勞動教育特色校”，方案三天一換，老師剛適應(yīng)一套流程，就被新任務(wù)砸懵。

更可怕的是“拍腦袋決策”，某校長看到鄰校裝了電子班牌，立刻要求本校三天內(nèi)全覆蓋，卻沒考慮到老年教師根本不會操作，最后班牌成了擺設(shè)，老師還要額外花時間應(yīng)付故障報修。

3.“忙”在事無巨細，用微觀管理毀掉團隊活力

“辦公室垃圾桶不能有垃圾”“教師裙長不能超過膝蓋”“學(xué)生作業(yè)本錯題不能超過5道”——某中學(xué)的“精細化管理”細則曾引發(fā)熱議。當校長沉迷于“盯細節(jié)”，大到課程設(shè)置，小到老師朋友圈發(fā)言，都要親自過問，本質(zhì)上是對管理的錯位。過度集權(quán)導(dǎo)致中層干部形同虛設(shè)，沒人敢做決策；老師成了執(zhí)行機器，備課、批改作業(yè)的時間被“應(yīng)付檢查”擠壓；學(xué)?？此啤熬挥行颉?，實則像一潭死水，沒人愿意主動創(chuàng)新。

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老師“亂套”的連鎖反應(yīng)

當教育變成一場無序的馬拉松

1.時間被切割成碎片，教學(xué)成了“副業(yè)”

一位初中班主任的日程表令人心驚，每天晨讀盯紀律、課間處理學(xué)生糾紛、午休參加“家校溝通會”、下午放學(xué)后開“迎檢動員會”，晚上回家還要制作“學(xué)生心理檔案”PPT。真正留給備課、研究學(xué)情的時間，只有深夜十點后的一兩個小時。

“以前覺得當老師是教書育人，現(xiàn)在像個打雜的。”有老師自嘲，批改作業(yè)時腦子里還在想“明天的班會課件有沒有符合‘德育新要求’”，教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。

2. 創(chuàng)造力被消耗，職業(yè)倦怠成了流行病

某教育機構(gòu)調(diào)研顯示，67%的教師認為“無效工作”是職業(yè)倦怠的主因。當老師被迫在“做表格”“寫匯報”“排節(jié)目”中消耗精力，就很難沉下心研究學(xué)生。想給后進生補課，卻被“每天上傳輔導(dǎo)照片”的任務(wù)打斷；發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，卻因“必須完成40篇學(xué)習(xí)筆記”而無暇深入溝通；好不容易設(shè)計出一節(jié)創(chuàng)新課，卻因校長臨時要求“統(tǒng)一使用PPT模板”而被迫修改。

3.教育生態(tài)失衡：學(xué)生成了隱形受害者

老師的“亂套”最終會傳導(dǎo)到學(xué)生身上。某小學(xué)為了迎接“書香校園”檢查，要求學(xué)生一周內(nèi)讀完三本名著并寫讀后感，結(jié)果孩子們熬夜抄書評，老師熬夜改“不合格”的作業(yè)；某中學(xué)為了“提升升學(xué)率”，在初三增設(shè)晚自習(xí)，卻因校長要求“每天必須有一節(jié)體育課”，導(dǎo)致課程表反復(fù)調(diào)整，學(xué)生連基本的作息都被打亂。

當教育圍繞“應(yīng)付檢查”“完成指標”運轉(zhuǎn)，孩子的成長需求就成了最容易被犧牲的部分。

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破局之道

校長少“瞎忙”，學(xué)校才能真“高效”

1.做“戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)者”，而非“事務(wù)性管家”

校長的首要任務(wù)是明確學(xué)校的教育哲學(xué)，我們要培養(yǎng)什么樣的人？如何讓課程、師資、管理都服務(wù)于這個目標？

首先，建立“任務(wù)優(yōu)先級清單”。將工作分為“教育教學(xué)核心任務(wù)”“行政支持任務(wù)”“臨時突發(fā)任務(wù)”，避免被瑣碎事務(wù)牽著走；

其次，學(xué)會“授權(quán)”。讓教導(dǎo)主任負責(zé)教學(xué)管理，德育主任統(tǒng)籌學(xué)生活動，校長專注于頂層設(shè)計和資源整合；

最后，設(shè)立“無干擾教學(xué)日”。每周固定一天不安排檢查、會議，讓老師專注教學(xué)。

2.用“流程化管理”代替“拍腦袋決策”

許多“瞎忙”源于管理的隨意性。某名校校長的做法值得借鑒：

一是建立“決策聽證會”。重大改革，如課程調(diào)整、制度修訂，提前一個月告知教師團隊，收集意見后再推行；二是制作“工作手冊”。將常規(guī)事務(wù)標準化，如家長會流程、教學(xué)檢查標準，減少重復(fù)溝通成本；三是設(shè)立“試錯緩沖區(qū)”。推行新政策時，先在一個年級試點，驗證可行后再全校推廣。

3.回歸教育現(xiàn)場，把“走進課堂”作為第一要務(wù)

真正高效的校長，永遠知道“教育發(fā)生在教室里”。每周固定聽3-5節(jié)課，不是“檢查”而是“觀察”，觀察學(xué)生的眼神是否發(fā)光？老師的提問是否引發(fā)思考？定期召開“教師懇談會”，放下校長身份，傾聽一線老師在教學(xué)中遇到的真實困難，比如某教具短缺、某學(xué)生需要心理支持；帶頭“減負”，自己先拒絕無意義的會議和表格，用行動告訴老師“教學(xué)才是第一位”。

曾見過一位老校長，每天清晨都會在校園里慢慢走一圈，看看操場的晨讀、聽聽教室的書聲，然后回到辦公室安靜處理文件。他很少開緊急會議，卻總能精準發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。

教育不是一場“忙碌競賽”，校長的價值不在于“看起來多辛苦”，而在于能否為老師撐起一片專注教學(xué)的天空。當校長從“瞎忙”中抽身，把方向理清、把流程做順、把人心聚齊，老師才能從“亂套”中解脫，讓教育回歸本該有的從容與專業(yè)。

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來源｜林語草堂

編輯｜智庫君

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