作者：主創(chuàng)團·牧青野

在網(wǎng)上看到一項數(shù)據(jù)調(diào)查：

初二輟學率，有明顯上升趨勢。

中國教育科學研究院也曾在對1.2萬名初中生，追蹤三年后，給出過一份調(diào)查結(jié)果：

初二的學生，相比初一時期，情緒耗竭和學業(yè)疏離程度高出37%；輟學意向達到17.5%。

這個數(shù)據(jù)讓人震驚不已。

初二，似乎成了很多孩子成長中的一個坎。

有些孩子跨過去了，但有些孩子拼盡全力，卻怎么也跨不過去。

而他們的人生，也在遇到這個“坎”后，走向了不同的結(jié)局……

14歲，真的會成為孩子的分水嶺

有人問：

“為什么網(wǎng)上曬孩子成績的，很多都是七年級和九年級的家長？為什么很少看到有八年級孩子的父母曬成績？”

有人“貼心”地曬出自家娃的成績單：“因為心電圖的內(nèi)容太勁爆了，怕心臟承受不住。”

網(wǎng)友@媽媽息怒分享：

“上次期末成績，我女兒的排名是區(qū)22。

這次期末考試，直接掉到了年級22。

我以前覺得‘初二大洗牌’是販賣焦慮，沒想到這次被狠狠打臉了?！?/p>

不只是父母自己焦慮，上了初二的孩子，自己也很清楚，再不用心，是真的有可能掉隊：

網(wǎng)友@悲傷漢堡，初二前成績優(yōu)異，曾一直是老師眼中的好學生。

但上了初二后，每次一到寫作業(yè)時間，總是想拖延，有時候拖到12:30才能寫完所有作業(yè)。

幾乎每個周末，他都控制不住地想刷手機，屏幕時間一天能到10個小時。

下學期進重高重點班的機會，對于現(xiàn)在手機癮很大的他而言，可能會比較渺茫。

網(wǎng)友@登錄后，也是一位初二學生。

和別人不同的是，他到了初二后，不是被動放棄學習的，而是主動放棄學習。

他覺得每天上課沒有任何樂趣，對自己未來也沒有一點用處。

他評價成績和學歷是“好看卻無用的花瓶”，覺得應試教育只是為了培養(yǎng)機器。

他原本可以夠一夠班級上游。

但現(xiàn)在沒有一丁點兒好好學習的內(nèi)驅(qū)力，成績也一直在下滑。

類似的案例還有很多，這些網(wǎng)友的分享，無不暴露出一個扎心事實：

初二現(xiàn)象，絕不是危言聳聽，而是切切實實發(fā)生在很多初二孩子身上的真實危機。

但讓父母最擔心的是，如果這個坎孩子邁不過去，他們可能要經(jīng)歷的是更為艱難的人生：

在紀錄片《18歲的流水線》中，一群初二輟學的孩子們，頂著稚嫩的臉龐，在晝夜顛倒的工廠中熬著。

干著一份沒有前途的工作，相比同齡人，他們的未來少了很多的可能性。

當然事無絕對，確實會有一部分孩子，哪怕經(jīng)歷了“初二現(xiàn)象”，依然能過得風生水起。

可是這些孩子，要么自身能力極強，要么背后的托舉足夠強大，這些不過是他們?nèi)松幸粋€無足輕重的小插曲。

但對于大部分普通家庭的普通孩子，14歲，是他們?nèi)松姆炙畮X。

那些突然“自暴自棄”的孩子

到底經(jīng)歷了什么？

一位心理學家曾斷言：

“90%在學業(yè)中出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象的孩子，都曾經(jīng)歷過心理創(chuàng)傷。”

@心理科主任醫(yī)師閻加民曾總結(jié)過4種心理創(chuàng)傷的表現(xiàn)，我們可以先自查一下自己家孩子是否出現(xiàn)過：

1、喜歡自言自語，有時候還一人分飾多角。

這是長期得不到愛的回應的自我補償機制。

2、一挨批評就全身僵硬，不動也不說話，眼神失焦。

這是長期挨罵后形成的應激反應。

3、在家里窩里橫，一不順心就大吼大叫，一出門卻表現(xiàn)得十分乖巧懂事。

這是情感表達能力被長期破壞后的結(jié)果。

4、一遇到難題就退縮，一遇到挑戰(zhàn)就躺平。

這是從來沒有被肯定過形成的習得性無助。

雖說，不應該把孩子身上所有的問題都歸咎于原生家庭，但不得不承認的是，孩子身上一些突然出現(xiàn)的問題，幾乎都是在長期錯誤的家庭教育方式中積累出來的。

孩子和成人不一樣，他們暫時還沒有那么強大的自愈能力。

一些長久積累出的傷，之前只是不被看見，但不代表它們不存在。

而且?guī)缀跛谐醵⒆樱诉@些，還可能經(jīng)歷另外四大矛盾：

1、初一還在“緩上坡”，初二直接“躍陡坡”；

2、青春期激素狂飆，情緒不穩(wěn)定、心思難專注，但學習又到了關鍵期；

3、父母對初二孩子的情感、心態(tài)，已經(jīng)到了“變質(zhì)期”，做不到像小學那么從容耐心，又有著即將要中考的焦慮。

4、父母自己正在經(jīng)歷“中年困境”，撞上不上不下的初二孩子，容易爆發(fā)矛盾。

幾重“大山”壓下來，才上初二的孩子，自然難以應對。

除了這些原因外，還有另一個重要原因——現(xiàn)在的孩子是“未成年，但自以為看透一切”。

知乎網(wǎng)友@城南執(zhí)筆曾分析說：

“現(xiàn)在的孩子一邊刷著視頻上的‘知識網(wǎng)紅’，跟著學‘認知升級’；

一邊坐在教室里，用看傻子的眼神看老師寫板書。

老師講‘愛國’，他心里想的是‘潤學’；

老師說‘努力’，他心里想著‘搞錢’；

老師說‘遵守紀律’，他在群里嘲諷‘體制狗’。

他們已經(jīng)被‘互聯(lián)網(wǎng)’接管了大腦，早就不像十年前的孩子了?！?/p>

他認為，現(xiàn)在的很多孩子早已變成了“信息垃圾填埋場”：

“一天刷幾十個短視頻，看完一堆‘負能量金句’。

認為‘學歷沒用，拼的是關系’‘賺錢最重要，讀書不如打游戲’‘窮人翻身靠命，不靠讀書’。

然后就開始‘思考’一些看似深沉，但實際只能讓他們做個杠精，最終一事無成的所謂的‘人間清醒’?！?/p>

這其實也是很多初二學生在之前或當下會遇到的困境：

看似什么都懂，心中有乾坤，實則“一扎就破”。

把不自律、不努力，當作了和父母、老師、世界對抗的工具，然后心安理得地躺平或放棄。

但這真的怪孩子嗎？

《兒童發(fā)展心理學》中曾總結(jié)：

“許多青少年在跨越青春期挑戰(zhàn)的過程中，掙扎著想要達到社會和自身的要求。

他們的身體正發(fā)生著明顯的變化，要面對各種各樣的誘惑，快速發(fā)展的認知能力，使這個世界看起來異常復雜。

他們發(fā)現(xiàn)自己處于一個興奮、焦慮、歡樂、悲傷又喜憂參半的時期?！?/p>

當下的時代，信息太雜，反轉(zhuǎn)太常見，幻滅時時有，父母自顧不暇，孩子只能用自己懵懂的世界觀去理解世界。

這時候如果遇到一些不那么正能量的信息，出現(xiàn)一些解決不了的困境，就很容易陷入一種迷茫的荒蕪，走入極端，比如輟學、比如厭學、比如抑郁。

“沒有人會來……”

但你要說這些孩子沒救了？或者說他們自己也放棄了自己？那倒也未必。

哲學家艾默生曾說：“原因與結(jié)果是無法割舍的?！?/p>

“初二輟學”是果，但也是解決問題的因。

1、所有問題的出現(xiàn)，都是在“求救”

一位咨詢師曾說過：“現(xiàn)在的孩子不缺知識和信息，但缺少方向感、角色感、情感支持?！?/p>

孩子的內(nèi)心也和我們一樣，充滿了焦慮。

孩子是分得清現(xiàn)實和虛擬世界的，與其說他們被網(wǎng)絡信息“亂花漸欲迷人眼”，不如說他們在面對網(wǎng)絡世界時，也是恐懼的、迷茫的。

我們很多父母因為壓力太大，自身都難以自洽，所以很難給孩子方向感、角色感和情感支持。

但一些“看似正確的教育口號”，其實是很難真正改變給孩子的。

所以最簡單的方法，是讓孩子在真實的世界中，真實的關系中找到價值感和歸屬感：

• 比如父母可以敞開心扉，和這一階段的孩子，多聊一些自己的真實見解和想法（但不建議在負面情緒狀態(tài)下，和孩子說太多負能量的話）；
• 還可以讓孩子多參加一些具體的家務勞動、真實的生存技能，反而會讓孩子變得更踏實；
• 把孩子的每一個小進步、小成就，變得“可視化”，這不是說要像對幼齡孩子一樣盲目“彩虹屁”，而是讓孩子客觀看見自己真實的優(yōu)秀和可能性；
• 可以少講一些大道理，但一定要及時關注孩子的情緒變化，并及時給出情感支持。

2、孩子是“現(xiàn)實主義者”，你可以不做孩子榜樣，但你必須要展示出你的 “力量”

有時候我們會忽略一個事實，那就是——孩子，也是會“踩低拜高”的。

這沒什么可指責的，不過是人性使然。

為人父母，千萬不要和人性較勁。

我當了10多年的教師，見過很多學生，最深的感觸就是：那些表面看似強大，內(nèi)在空虛軟弱的孩子，背后幾乎都有一個在孩子眼里很“弱”的父母。

這類父母，要么很難控制自己的情緒；要么沒有主見、人云亦云，經(jīng)常陷入比較思維；要么自己對待生活或工作的態(tài)度非常消極。

每個孩子都有“慕強”屬性，父母只有成為了孩子的“力量源泉”，孩子才能真正信服你講的那些道理。

當然了，不是所有的父母，都能站在金字塔尖，活成孩子的榜樣。

但我們可以把自己的“力量”展現(xiàn)給孩子：

比如我們面對挫折時的韌性；遇到困難時的堅強；不放棄自我成長的追求；甚至我們擅長做的一道菜、玩得好的一款游戲，都可以作為我們展示給孩子的“力量”。

你一定要相信：一個在孩子眼里有閃光點的父母，會更有說服力。

當孩子愿意聽父母說了，父母就能更靠近孩子，那些所謂的“初二困境”，也就更容易平穩(wěn)解決了。

3、別做“虛假”的父母

平時在和家長們的聊天中我發(fā)現(xiàn)：

有些父母，看起來對孩子的問題很上心，到處向人求助孩子的養(yǎng)育問題。

但不管你給出什么建議，到了他那里就變成——堅決不執(zhí)行。

主打一個“嘴上和心里用心，但行為上堅決不行動”。

就像我的一個家長，每次見我，都要訴苦：“我兒子怎么都初二了，還天天沉迷手機，老師，你有沒有什么好方法幫幫我？他要是一直這樣下去，以后可咋辦呀？”

可其實，孩子的手機，是她親手塞給孩子的。

她從小縱容孩子玩手機，手機成為孩子唯一的玩伴，現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)頭又怪孩子只知道玩手機。

還有一個家長，天天給孩子分享各種要努力的雞湯，但自己從不以身作則，也從不考究這些雞湯背后的基本邏輯。

更有一個家長，自己只是普通父母，孩子也是普通智商，卻非要天天拿“你為什么就不能像別的孩子一樣考清華，你一點都對不起我們的辛苦養(yǎng)育”PUA孩子。

心理專家武志紅曾說：“別妄想用你不真實的教育，養(yǎng)出一個真實的孩子?！?/p>

在初二這個認知急劇發(fā)展的階段，父母真實的一面是什么樣，孩子看得很清楚，并且?guī)缀鯐槐纫粡椭啤?/p>

真實不可怕，但虛偽，一定會讓孩子陷入混亂。

前段時間翻《悉達多》，對其中的一個觀點“沒有人會來”深有感觸。

孩子是我們自己的，無論我們和孩子間遇到多難的問題，都沒有人會來。

抱怨沒用，痛苦、委屈都沒用，只有實實在在地從一件件小事上做出改變，孩子才能一點點“好起來”。

向外求，求的是方法和經(jīng)驗；向內(nèi)求，才能找到問題根源，找出解決方法。

我們改變不了環(huán)境，唯有改變自己，改變和孩子的相處方式，孩子才能平穩(wěn)邁過成長路上的一個個坎，擁有廣闊自足的未來。

與諸位父母共勉！