蘇霍姆林斯基做研究的案例，提醒我們做課題研究應(yīng)注意五點(diǎn)……

來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

作者 |左昌倫

正高級(jí)教師、特級(jí)教師

湖北省荊門(mén)市教育科學(xué)研究所原黨支部書(shū)記

中小學(xué)教師做課題研究，最好做接地氣的研究。接地氣的研究是注重實(shí)際的研究、注重實(shí)踐的研究、注重實(shí)效的研究和注重實(shí)證的研究。

我們來(lái)看蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是如何做研究的。

蘇霍姆林斯基長(zhǎng)期在帕夫雷什中學(xué)這所鄉(xiāng)村學(xué)校工作，既擔(dān)任校長(zhǎng)又兼任學(xué)科教師、班主任，經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課。有一段時(shí)間，聽(tīng)課時(shí)他總在想：為什么學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干癟、毫無(wú)表現(xiàn)力？為什么兒童的話語(yǔ)里沒(méi)有自己活生生的思想？為了探明原因，他仔細(xì)記錄學(xué)生的課堂發(fā)言，分析學(xué)生的詞匯量、言語(yǔ)的邏輯和修辭。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生話語(yǔ)里缺乏鮮明的形象，沒(méi)有與周圍世界的事物、現(xiàn)象相聯(lián)系。

蘇霍姆林斯基在自己任教的班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查研究。他以“一滴水旅行”為題讓學(xué)生講故事。他以為學(xué)生會(huì)講到初春的溪水、春雨、天上的彩虹和湖水輕輕的拍擊聲……然而，學(xué)生說(shuō)的都是一些死記下來(lái)、生硬笨拙的詞組和句子。

蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思考，找到了問(wèn)題的根源：“從入學(xué)最初起，我們就把兒童眼前通往大自然這個(gè)迷人世界的大門(mén)關(guān)閉了，他們?cè)僖矡o(wú)法傾聽(tīng)小溪的潺潺流水聲，傾聽(tīng)春天融雪的滴水聲，傾聽(tīng)云雀的歌唱，他們只是背誦描述這些美妙事物的枯燥乏味、蒼白無(wú)力的詞句?！睘榱蓑?yàn)證自己的判斷，他把班上的學(xué)生帶到花園里。面對(duì)美好的景色，學(xué)生雖然流露出喜悅的神情，卻找不出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的感受。

語(yǔ)言問(wèn)題的背后是思維問(wèn)題。蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)兒童面前是現(xiàn)實(shí)形象或鮮明的語(yǔ)言形象時(shí)，其思維才可能進(jìn)行。兒童如果離開(kāi)大自然，如果學(xué)習(xí)之初只感知詞語(yǔ)，則腦細(xì)胞容易疲勞，勝任不了學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，他一次又一次地把學(xué)生帶到大自然中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激活學(xué)生的思維；給學(xué)生講述大自然和周圍事物的故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。他隨身攜帶一個(gè)本子，寫(xiě)了許多小作文。他寫(xiě)一叢玫瑰、一只云雀，寫(xiě)火紅的天空、美麗的彩虹……念給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受到直觀形象是可以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。學(xué)生有了自己的觀察，又聽(tīng)了老師的作文，產(chǎn)生了創(chuàng)作的沖動(dòng)。

一開(kāi)始班上的學(xué)生只是重復(fù)老師的寫(xiě)作，但不久后也能獨(dú)立描繪令他們激動(dòng)的大自然圖景了。后來(lái)寫(xiě)作逐漸成了學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，他們總想把看到、感受到的都講出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。

蘇霍姆林斯基與同事分享了自己成功的喜悅。同事前來(lái)聽(tīng)他在大自然里上課，對(duì)他的“大自然的旅行課”產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛組織自己班上的學(xué)生開(kāi)展這種“旅行”。一年之后，學(xué)校涌現(xiàn)出一系列研究成果。

蘇霍姆林斯基的上述研究注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效、注重實(shí)證，研究的問(wèn)題、研究的方法、研究的過(guò)程、研究的成果都非常接地氣。

透過(guò)蘇霍姆林斯基做研究的案例，提醒我們做課題研究應(yīng)注意以下五點(diǎn)。

一要選擇真正的問(wèn)題。中小學(xué)教師做課題研究，要選擇真問(wèn)題：?jiǎn)栴}應(yīng)是有價(jià)值、有意義的；問(wèn)題應(yīng)是清晰的，不能籠統(tǒng)含糊；問(wèn)題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，有一定的新意；問(wèn)題應(yīng)是自己熟悉的，是自己的問(wèn)題；問(wèn)題應(yīng)是自己能夠解決的。

二要制訂可行的方案。研究方案應(yīng)清楚地回答四個(gè)問(wèn)題：為什么研究？研究什么？怎樣研究？預(yù)期研究成果有哪些？制訂研究方案，思路要清晰，設(shè)計(jì)要科學(xué)，內(nèi)容要翔實(shí)，體例要規(guī)范。研究方案應(yīng)具有可行性。

三要運(yùn)用合適的方法。選擇研究方法必須服從于研究目的、服務(wù)于研究?jī)?nèi)容，同時(shí)還要考慮自身?xiàng)l件能否勝任。教育研究方法有很多，運(yùn)用研究方法關(guān)鍵要與研究目的、研究?jī)?nèi)容相匹配。

四要落實(shí)研究的過(guò)程。中小學(xué)教師做課題研究，要真做研究、做真研究，完整地親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，切實(shí)將提出的問(wèn)題研究到位，將選擇的方法運(yùn)用到位，將制定的措施落實(shí)到位，將全程的資料收集到位。

五要形成自己的成果。研究成果應(yīng)當(dāng)是通過(guò)研究獲得的，是自己的成果，是真實(shí)的成果，是經(jīng)過(guò)實(shí)證的成果。

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