關(guān)乎學(xué)生成長的問題，再小也是大問題。

來源 | 中國教師報

作者 | 陳敏

重慶旅游職業(yè)學(xué)院院長、研究員

在今年的主題教育中，為減輕基層負(fù)擔(dān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將每周三定為“無會日”，要求校領(lǐng)導(dǎo)全部“進(jìn)教室、上講臺”，給學(xué)生上課。對于學(xué)校管理者而言，這項舉措既能親身體會一線教師的辛勞，也能直接聆聽學(xué)生的心聲，對優(yōu)化學(xué)校管理工作大有裨益。

從“搶”課回歸選課

校長上課，學(xué)生通常到得齊、聽得認(rèn)真，很少有玩手機(jī)或打瞌睡的情況。但有一次上課時，不少學(xué)生都低著頭看手機(jī)，我提醒了兩次也沒效果，事有蹊蹺，一問之下才知道，他們正忙著“搶”選修課。原來，學(xué)校教務(wù)部門當(dāng)天9點半開放選課系統(tǒng)，為了選到自己喜歡的課，學(xué)生只能“冒險”在課堂上“拼手速”。

我第一反應(yīng)是選課時間安排不合理，影響了課堂秩序。但更讓我沒想到的是，學(xué)生開始向我抱怨“搶”課的各種難處：為了賺學(xué)分不得不去搶，因為課程少而選的人多，甚至還催生了“黃?！薄行┱n一放出來就被“秒殺”，然后就在小圈子里轉(zhuǎn)手倒賣，價格從幾元到20元不等。如果不是學(xué)生當(dāng)場給我看截圖并拉我進(jìn)群“見證”，在辦公室里“閉目塞聽”的我真的很難相信這些事。于是，我立刻通知教務(wù)處：放開選修課名額限制，按學(xué)生需求安排課程供給，并將選課時間調(diào)整至休息時間。很快，各種“黃?！比壕徒馍⒘恕?/p>

不久之后，教務(wù)處優(yōu)化了選課系統(tǒng)，把“搶”課變成了選課。雖然只是一字之差，背后的管理邏輯卻發(fā)生了根本改變：選修課從“由供給決定需求”轉(zhuǎn)向“由需求決定供給”，教務(wù)處的工作方針也從“管理學(xué)生”轉(zhuǎn)向“服務(wù)學(xué)生”，教師的教學(xué)內(nèi)容從“講自己想講的課”轉(zhuǎn)向“講學(xué)生喜歡的課”。這樣的設(shè)置既讓選修課回歸了本質(zhì)，也有助于確立學(xué)生的主體地位。

一個學(xué)生帶來一門課

一名大二女生找到我，要求退學(xué)退費?？吹剿暾埍砩系募炇琴F州山區(qū)，我便多問了幾句。她來自單親家庭，身有殘疾的父親要求她退學(xué)打工，供弟弟讀書。面對這個即將失去學(xué)習(xí)機(jī)會的女生，我知道我的簽字會成為她人生的分水嶺：同意退學(xué)，她可能再也沒有機(jī)會上大學(xué)；留下她，明年她就會是一名大學(xué)畢業(yè)生。

左思右想之下，我決定留下她。于是，我先把學(xué)費退給了她，然后給了她兩個建議：一是在校完成學(xué)業(yè)，費用由學(xué)校支持；二是辦理休學(xué)，先打工供弟弟，等條件成熟了再返校。女生眼里泛起了光：“校長，真的可以這樣嗎？”我馬上請來她所在學(xué)院的院長，要求按照政策為她提供全面保障，其中也包括她弟弟的上學(xué)問題。

這件事之后，我們對制度進(jìn)行了改革，確保沒有一個學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)困難而退學(xué)。對于因其他原因申請退學(xué)的學(xué)生，原則上先辦理休學(xué)，保留他們復(fù)學(xué)的機(jī)會，同時把學(xué)生“鞏固率”納入輔導(dǎo)員的考核指標(biāo)，要求他們加強日常的思想工作，從源頭上預(yù)防學(xué)生草率退學(xué)。

想到山區(qū)的孩子畢業(yè)后可能會回鄉(xiāng)，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該教他們一些對振興鄉(xiāng)村具有實用價值的技能。于是我們隨即組織力量，與國內(nèi)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村旅游企業(yè)和知名出版社合作，編出了全國第一套“鄉(xiāng)村旅游”教材，并開設(shè)了“鄉(xiāng)村旅游”選修課，將其納入教育部首批“雙千”工程的微專業(yè)建設(shè)，并開始招生。

從吃飽到吃好

一次課間，我向大家征求改進(jìn)學(xué)校管理的意見。一個女生舉手說：“校長，食堂的飯菜有點貴?！标P(guān)于飯菜價格問題很常見，我也常去食堂查看，中晚餐花15元左右就能吃飽，菜品也豐富，但點外賣的學(xué)生卻依然不少。

我起初以為這只是個別學(xué)生的感受，但當(dāng)我請有同感的學(xué)生舉手時，全班都舉起了手。這讓我出乎意料。于是，我試探性地提出：“10元錢管飽套餐，大家覺得怎么樣，誰愿意吃？”結(jié)果全班又舉起了手。

這時我才深刻意識到，我們的學(xué)生大多來自西部地區(qū)，其中有不少來自山區(qū)農(nóng)村。讓他們每頓飯既能吃飽，又無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是校長應(yīng)當(dāng)考慮的事。課后，我立刻召集所有食堂經(jīng)營者和后勤部門負(fù)責(zé)人，請他們在一周內(nèi)設(shè)計推出“10元管飽套餐”。套餐推出后，我多次去陪餐檢查，感覺這份套餐僅僅能讓學(xué)生吃飽，在營養(yǎng)搭配方面還有許多改進(jìn)空間。于是我又提出了一個設(shè)想——能不能利用學(xué)校烹飪專業(yè)的優(yōu)勢，自己開辦10元營養(yǎng)餐廳，保證學(xué)生既能吃飽又能吃好。這個想法得到了領(lǐng)導(dǎo)班子的支持。現(xiàn)在，由學(xué)校兜底保障的10元營養(yǎng)餐正在籌備中，努力讓學(xué)生從吃飽轉(zhuǎn)向吃好。

關(guān)乎學(xué)生成長的問題，再小也是大問題。作為學(xué)校管理者要有暢通便捷的渠道及時了解這些問題，走進(jìn)課堂與學(xué)生交流就是一種很好的方式。一年來，借助這種方式，我們推動了一系列微改革，比如建立圖書館舊教材交易平臺、更新宿舍花灑、解決學(xué)生取快遞難等問題。每一項都得到了學(xué)生的點贊。

“讓每一個學(xué)生健康成長”是學(xué)校管理者的職責(zé)，我們應(yīng)該不遺余力、想方設(shè)法履職盡責(zé)，唯有如此才能不辜負(fù)每一個將未來相托的學(xué)生和他們背后的家庭。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

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