四季流轉(zhuǎn)中，教育在這里呈現(xiàn)出另一種可能。

作者 | 本報記者 康 麗

“媽媽，還有幾天開學(xué)？”暑假快結(jié)束了，廣東省珠海市金灣區(qū)四季學(xué)校三年級學(xué)生鐘詩彤已經(jīng)開始盼著返校，因為學(xué)校里有她朝思暮想的小狗哈哈。

除了小狗哈哈，還有小羊咩咩、松鼠跳跳。在四季學(xué)校，喂豬、遛羊、趕鴨、插秧、做染工是日常功課，課堂由學(xué)生自己主講，班級變成自治“小部落”……春夏秋冬四園對應(yīng)著“春生、夏長、秋收、冬藏”的自然節(jié)律，學(xué)生用心領(lǐng)會大自然的神奇和生命的真諦。

“很多人說我們‘不像學(xué)?！珜W(xué)校像孩子喜歡待的地方，才是我心中學(xué)校該有的樣子?！毙ｉL張浩笑著告訴記者。

四季流轉(zhuǎn)中，教育在這里呈現(xiàn)出另一種可能。

春生：在田園里播下希望的種子

種植園？農(nóng)場？動物園？

“第一次看到一所學(xué)校里有這么多果樹、這么多動物?！被叵肫饎倎淼綄W(xué)校的場景，四季學(xué)校教師黃秋紅覺得自己這個農(nóng)村娃都開了眼。

海洋王國、森林部落、天空之城等三大主題貫穿校園，按照季節(jié)流轉(zhuǎn)的順序?qū)W(xué)校教學(xué)樓之間的區(qū)域打造成春夏秋冬四季田園，每個園里都有果園、菜園和動物園……在很多人眼中，四季學(xué)校幾乎完美復(fù)刻了理想中教育田園的模樣。

“我們希望孩子在這里感受節(jié)氣變化，與同伴、動植物和老師家長都建立起溫馨友善的關(guān)系，讓學(xué)校成為一處學(xué)生身、心、靈健康和諧發(fā)展的‘世外桃源’?！睆埡普f起建校的初心，而這也是學(xué)校命名為“四季”的原因。

在張浩看來，“田園”是中國人的精神原鄉(xiāng)，也是一種教育隱喻，“教育不應(yīng)是流水線，而應(yīng)是一片土壤，讓孩子像種子一樣按照自己的節(jié)律生長”。

誰也沒想到，這個長著一張娃娃臉的校長是動真格兒的。

5年的時間，幾十種可愛的小動物養(yǎng)起來，400多棵果樹種起來，在張浩的努力爭取下，學(xué)校后面200畝的田園成了校家社教育農(nóng)場。水稻田、蔬菜地、養(yǎng)魚塘、甘蔗林、雞鴨棚、中藥圃、草木染園應(yīng)有盡有。

農(nóng)場里的水稻田可不是擺設(shè)，學(xué)校要求所有年級必須在這里有一塊責(zé)任田，每個學(xué)生都要體驗插秧的過程。

當(dāng)這個任務(wù)公布時，幾乎贏得了所有學(xué)生的歡呼，但許多教師卻是 “心中打鼓”。

“我下水田時一定緊跟有經(jīng)驗的老師，一旦自己跌進(jìn)水田，那就太丟臉了。”教師吳嘉惠說。

“沒下過水田確實是一種挑戰(zhàn)，但是任何挑戰(zhàn)面前都有那么多躍躍欲試的孩子，我們也不得不開心地往前沖，可以說是和孩子一起成長著，這種感覺非常幸福?！苯處熇願檴櫽芍缘卣f。

很多教師不知道的是，為了保證插秧時學(xué)生的安全，張浩專門帶領(lǐng)全校十多位男教師跟隨有經(jīng)驗的老農(nóng)人在水田里徹夜摸排了幾遍，就是擔(dān)心有鋒利的石頭以及其他安全問題。

因為四季農(nóng)場的名聲在外，2024年4月，學(xué)校承辦了珠海市金灣區(qū)首屆勞動技能大賽和插秧大賽，來自全區(qū)26所小學(xué)及港澳地區(qū)的300余名學(xué)生踏入水田，合作展開測量、拉線、分秧、植苗……那一刻，孩子和老師就是一個個農(nóng)夫，為了理想播種。

“教師就是‘園丁’，來到四季學(xué)校，我第一次感覺到教育與腳下這片沃土是緊密聯(lián)系的，教師要讓教育落地，向下扎根，向上生長?！苯處熇铊凑f。

夏長：泥土里長出的課程群

“如何讓香蕉慢點爛”“能不能用植物做染料”？傳統(tǒng)的校本課程開發(fā)往往是自上而下的，而四季學(xué)校卻選擇了一條不同尋常的路——讓學(xué)生自己提出問題。在張浩看來，問題里有好奇，有思考，也有未來。

開學(xué)前，學(xué)校向全校學(xué)生征集問題，收到了6300多個充滿童趣的提問。而這些問題現(xiàn)在全部張貼在學(xué)校的問題墻上，也成為項目式學(xué)習(xí)的起點。

在對6300多個問題進(jìn)行聚焦、提煉后，學(xué)校成立了200個項目組，立項50個研究項目，覆蓋四季教育農(nóng)場里的動物、植物、蔬菜以及非遺、科技五大領(lǐng)域。

而這正是學(xué)校三階四季幸福課程中的一階——研究創(chuàng)造課程，以生活中的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體，以項目學(xué)習(xí)的形式開展，師生共同參與。

記者粗粗統(tǒng)計了一下，學(xué)校目前開展的項目就有“蒿子粑粑”“蠶的養(yǎng)殖方法”“自制端午龍舟”“舌尖上的糍粑”“冬季養(yǎng)生湯”等數(shù)百個項目，并且每個項目都必須有“成果意識”。

教師李波是《蒿子粑粑》項目學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，她感言：“今天，我們項目的研究課題結(jié)題了，從孩子提出問題到今天吃到我們親手種植、制作的蒿子粑粑，我覺得心里比嘴里更甜。孩子們在項目研究過程中表現(xiàn)出來的求知欲、行動力、創(chuàng)造力都讓我深受感染，我想這就是教學(xué)相長的真諦！”

教師胡向茹參與了《糯米的旅行》項目學(xué)習(xí)，她坦言自己起初對糯稻種植一知半解：“課堂上我?guī)е鴮W(xué)生追溯糯稻從田間到餐桌的旅程，把生物、地理、勞動知識進(jìn)行串聯(lián)，自己也突破了知識盲區(qū)，實現(xiàn)了跨領(lǐng)域教學(xué)成長。”

有成功的項目也有夭折的項目，教師吳春梅告訴記者，她和學(xué)生開展的“荷蘭豬飼養(yǎng)”項目并未成功。面對荷蘭豬的意外死亡，孩子們經(jīng)歷了真實的悲傷與困惑。

“我們共同查找資料，分析原因，并舉辦了一場認(rèn)真的‘告別與反思會’。這次‘失敗’的教學(xué)，讓我和孩子共同領(lǐng)悟了生命的脆弱與責(zé)任的分量，這比任何教科書上獲得的感悟都深刻?！眳谴好氛f。

“我最向往的是中醫(yī)課程，學(xué)生在四季農(nóng)場的中醫(yī)藥圃里種藥采藥，根據(jù)節(jié)氣配備養(yǎng)生湯……太神奇了。”教師費萍告訴記者。

從“不懂”到“能跟著實操”，教師馮琳琳和孩子一起試錯，看到校園里的春菜蓬勃生長：“其實對我們來說，挑戰(zhàn)不在‘全懂專業(yè)知識’，而在放下‘老師要全知’的包袱，這種共同探索的過程反而讓項目學(xué)習(xí)更真實?！?/p>

毫無疑問，這樣的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓師生的情感更加濃厚，師生合作拍攝的《糯米的旅行》《蒿子粑粑》《魚味無窮》《百變魔芋》《粽香端午》等項目研究紀(jì)錄片，記錄了學(xué)生從零到一百參與動植物的成長過程，觀看點贊量達(dá)到了50多萬。

而在這些紀(jì)錄片下面，記者看到許多家長的點贊——“真想重新回到四季學(xué)校再當(dāng)一次學(xué)生”。在張浩看來，這是對學(xué)校育人成果的最好反饋。

課程的指向是能力培養(yǎng)，在教師李霞看來，這樣的課程打破了學(xué)科壁壘，讓語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等11門課程圍繞同一主題開展融合教學(xué)，是真正的“做中學(xué)”，最終培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

“不管學(xué)科如何變化，未來如何變化，這種能力是永遠(yuǎn)需要的?！睆埡普f。

秋收：收獲學(xué)習(xí)的成就感

“雖然A計劃落選了，但我還有B計劃，我會努力做到最好。”學(xué)生秦鎧威在競選日記中寫道。最終他成功當(dāng)選“仙人掌村農(nóng)場蔬菜管理員”，“雖然職位不高，但責(zé)任可大了”。

在四季學(xué)校，學(xué)校和班級就是一個個模擬的“小社區(qū)”。每一位學(xué)生都是模擬社區(qū)的公民。社區(qū)沒有班級，有的是小海螺村、小蜜蜂村、小兔子村；社區(qū)沒有班長、副班長，有的是教育、安全、環(huán)保等社區(qū)工作崗位。

為什么不沿用傳統(tǒng)的班級管理模式？張浩坦言，自己剛當(dāng)班主任的時候，老教師大都會告誡他要樹立威信，這樣才管得好班級。但后來他發(fā)現(xiàn)，這樣的班缺乏個性和活力，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑，個性被扭曲。

張浩最終決定，把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級的主人。每學(xué)期開學(xué)前，四季學(xué)校的學(xué)生都會從班級提供的50多個崗位中選擇自己心儀的崗位，上臺競選演講；然后通過競選獲得工作崗位，討論制定 “社區(qū)法律”。

仙人掌村的許曦月回憶起自己的競選演講：“開頭還說得不錯，可越說越緊張，越緊張就越說不好，整個人愣在臺上，有的同學(xué)還以為我講完了，就鼓起掌來，我只好鞠了一躬草草下了臺?！?/p>

讓太陽花村的黃中琴印象最深刻的是“在社區(qū)大會制定社區(qū)法律”，大家絞盡腦汁想出了很多條例，雖然辛苦但收獲很大。這正是張浩的良苦用心——搭建與真實社區(qū)一樣的場景，讓教室桌椅之外的空白處流動起溫馨自主的氛圍。

這樣的氛圍不僅流動在教室桌椅之外，也在課堂之上醞釀產(chǎn)生。與社區(qū)式班級自主管理相對應(yīng)的是學(xué)校的“小老師”課堂。

推行自學(xué)互教的“小老師”課堂，最初是從張浩的語文課堂開始的。那時的張浩剛組建了“幸福教育改革團(tuán)隊”，提出要在其他學(xué)科課堂上實行自學(xué)互教的時候，數(shù)學(xué)、英語教師都堅決地說：“老師不講，學(xué)生肯定弄不明白，這樣做就是浪費時間?！?/p>

張浩沒有拿出校長的架子，他跟教師們打賭，說一定會證明給他們看——學(xué)生可以做到。

一次自習(xí)課，張浩把自己悄悄設(shè)計的數(shù)學(xué)自學(xué)案發(fā)給學(xué)生提前做，做完之后他拿給數(shù)學(xué)教師金樹杰，金樹杰半信半疑：“這是學(xué)生獨立完成的？”更讓金樹杰驚訝的是，學(xué)生不僅獨立完成了自學(xué)案，還把語文課上當(dāng)小老師的經(jīng)驗直接復(fù)制到數(shù)學(xué)課上，有條不紊地組織討論、提問、辯論、總結(jié)。

“校長，我教了快20年書，從沒想過孩子能這樣上課?！苯饦浣苷f。

目前，四季學(xué)校所有學(xué)科都開展了自主互教的“小老師”課堂：學(xué)生課前用自學(xué)案獨立自學(xué)，培養(yǎng)獨立思考和質(zhì)疑能力；課堂上用合作羅盤探究合作，解決疑難雜癥；課中學(xué)生走上講臺拿起話筒做小老師，以教促學(xué)。

在教師汪潔看來，這樣的課堂真正能讓“把課堂還給學(xué)生”落地，“尤其一些較為內(nèi)向的孩子，在與同伴的互學(xué)互教中也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，是非常可貴的”。

“讓學(xué)生做小老師，這樣的課堂喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。”教師賀密表示。

冬藏：把幸福傳遞給更多的人

2023年的冬天，一個突發(fā)事件驚動了整個四季學(xué)校。

幾個學(xué)生在校門口的垃圾桶邊發(fā)現(xiàn)了一只流浪小狗。當(dāng)時的小狗筋骨寸斷、奄奄一息，醫(yī)生建議安樂死。但孩子們不愿放棄，把小狗帶回了學(xué)校，喂藥喂飯、徹夜陪伴……三個月后，三條腿的小狗竟奇跡般地奔跑起來，被孩子們起名“哈哈”，成為校園里最有生命力的風(fēng)景。

哈哈的故事被拍成了紀(jì)錄片《我的幸福重生》，點擊量頗高。有觀眾留言說：看完太感動了，看到一群善良的孩子，有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)校！現(xiàn)在的哈哈成了學(xué)校的吉祥物，有了自己的專屬場地，一到課間就被學(xué)生包圍。到了假期，只有完成特別任務(wù)、有足夠“幸福幣”的學(xué)生，才能有“特權(quán)”把哈哈帶回到自己家中。

在張浩看來，這件事可能不會出現(xiàn)在任何一門課程里，但它教會了孩子什么是生命、什么是愛，而這樣的故事在四季學(xué)校每天都在發(fā)生。

春草綠、夏風(fēng)熏、秋霜白、冬陽暖，四季的風(fēng)雨雪月、花草樹木、蟲鳥魚獸，都是孩子讀書的好伙伴……學(xué)校還專門按照小學(xué)語文課文《鄉(xiāng)下人家》的描述，打造了一個真實的“農(nóng)家小院”，家長和孩子可以用完成四季招募榜任務(wù)兌換的幸福農(nóng)場幣購買農(nóng)家小院的使用權(quán)，現(xiàn)場制作自己的勞動成果。茶余飯后，家長和孩子席地而坐，教孩子玩抓石子、打彈珠等傳統(tǒng)游戲，盡享天倫之樂。

這種溫暖和幸福不僅在教師和家長中傳遞，學(xué)校每年冬天都會舉行幸福傳遞節(jié)，師生和家長把社團(tuán)勞作的作品拿出來義賣，用于結(jié)對幫扶四川、貴州、西藏等地的偏遠(yuǎn)學(xué)校，讓牧區(qū)的孩子穿上了新的羽絨服，山里的孩子用上了嶄新的文具……

2025年是西藏自治區(qū)成立60周年，5月15日張浩和奧運冠軍陳一冰跨越了紅軍長征的第一座雪山夾金山，把第三屆幸福節(jié)的愛心捐贈物資送到了四川省雅安市磽磧藏族鄉(xiāng)學(xué)校藏族學(xué)生的手中。早在13年前，張浩所在學(xué)校的老師和學(xué)生就曾捐款20萬元幫助他們建設(shè)運動場。13年后大家再次相聚，藏族孩子和奧運冠軍手牽手肩并肩，幸福悄然傳遞。

這樣的改變和傳遞沒有停止，在張浩的設(shè)計中，現(xiàn)在自己的幸福教育改革僅僅完成了60%，未來四季學(xué)校還將繼續(xù)推進(jìn)“幸福追光計劃”，打造更開放的校園、更融合的課程、更自主的課堂、更幸福的社區(qū)，讓每一個孩子成長為傳遞幸福的人。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

（全）