20250902
書店的教輔區(qū)擠滿了孩子和家長(zhǎng)。一個(gè)小女孩抱著一摞厚厚的練習(xí)冊(cè)，眼里閃著光，仿佛抱著通往高分的秘籍。她的母親卻冷靜地問：“你真的會(huì)做嗎？咱們不要浪費(fèi)了感情，也浪費(fèi)了錢?！边@句簡(jiǎn)單的話，像一面鏡子，映照出當(dāng)下教育生態(tài)中的困惑與反思。
在應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)的今天，教輔材料幾乎成為每個(gè)學(xué)生的“標(biāo)配”。書店里琳瑯滿目的練習(xí)冊(cè)、模擬題、考點(diǎn)精講，仿佛在無(wú)聲地承諾：只要刷夠題，就能贏得未來(lái)。孩子們?cè)谶@些書架前徘徊，有的滿懷希望，有的被動(dòng)順從，而家長(zhǎng)們的態(tài)度則復(fù)雜得多，既怕孩子落后于人，又深知題海戰(zhàn)術(shù)的沉重與虛妄。
那位母親的提問，看似平淡，卻觸及了一個(gè)核心問題：教育的本質(zhì)究竟是什么？是機(jī)械地重復(fù)答題，還是培養(yǎng)孩子真正的學(xué)習(xí)能力和興趣？當(dāng)我們把教育窄化為“做題”和“得分”，孩子失去的不僅是童年的輕松時(shí)光，更是對(duì)知識(shí)本身的好奇與熱愛。練習(xí)冊(cè)本身并非原罪，但倘若它成為教育的全部，便是對(duì)學(xué)習(xí)意義的極大誤解。
事實(shí)上，許多練習(xí)冊(cè)最終命運(yùn)多舛，有些被草草寫了幾頁(yè)便擱置角落，有些直至學(xué)期結(jié)束仍嶄新如初。這不僅是金錢的浪費(fèi)，更是情感與期待的落空。孩子抱起它們時(shí)的那份決心，被日復(fù)一日的學(xué)業(yè)壓力消磨殆盡；家長(zhǎng)購(gòu)買時(shí)的那份期望，也在孩子疲憊的眼神中逐漸黯淡。這種“浪費(fèi)”，表面是物質(zhì)，內(nèi)里卻是對(duì)學(xué)習(xí)熱情的無(wú)形消耗。
更值得深思的是，教育正在日益被“消費(fèi)主義”的邏輯所滲透。知識(shí)被包裝成商品，學(xué)習(xí)被簡(jiǎn)化為購(gòu)買和消耗教輔材料的過程。仿佛只要擁有足夠的練習(xí)冊(cè)，就能擁有足夠的學(xué)問。這種思維模式，讓教育偏離了其最根本的使命，啟迪心智、塑造人格、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
然而，我們也不能簡(jiǎn)單地將問題歸咎于家長(zhǎng)、學(xué)生或教育者。這是一個(gè)系統(tǒng)性的困境：在優(yōu)質(zhì)教育資源仍然稀缺的背景下，在考試分?jǐn)?shù)依然重要的現(xiàn)實(shí)中，教輔材料成為一種不得已的“保險(xiǎn)”。很多人買的是心安，是一種“至少我盡力了”的自我安慰。
但有沒有另一種可能？我們能否在現(xiàn)實(shí)與理想之間找到平衡？比如，選擇少而精的練習(xí)冊(cè)，真正吃透每一道題背后的思維方法；比如，將練習(xí)與真實(shí)生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)題關(guān)聯(lián)購(gòu)物預(yù)算，讓作文題書寫身邊故事；比如，把學(xué)習(xí)從書本延伸至博物館、大自然和社會(huì)實(shí)踐，讓知識(shí)生動(dòng)起來(lái)。
教育不是一場(chǎng)裝備競(jìng)賽，不是你擁有多少練習(xí)冊(cè)就能走多遠(yuǎn)。它是一場(chǎng)關(guān)于喚醒、關(guān)于陪伴、關(guān)于成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)旅程。那位母親的清醒發(fā)問，或許正是改變的起點(diǎn)：我們是否愿意停下來(lái)，思考什么才是孩子真正需要的？是更多的題目，還是更多的時(shí)間去閱讀、提問、探索甚至發(fā)呆？
最終，教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)“做題家”，而是培養(yǎng)有好奇心、有批判思維、有內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)習(xí)者。練習(xí)冊(cè)可以是一葉小舟，但不應(yīng)成為整個(gè)海洋。當(dāng)我們學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)拒絕，學(xué)會(huì)把資源投入到真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)上，教育才能回歸其最本真的樣子，不是浪費(fèi)感情與金錢的焦慮消費(fèi)，而是滋養(yǎng)心靈與智慧的生命投資。
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