看到一則專家和船夫的故事，很受教育和啟迪！

專家乘船過河，在船上感到無聊，便跟船夫聊天。

聊了幾句后，專家發(fā)現(xiàn)船夫知識淺薄，兩人少有共同語言。于是，他的內(nèi)心很鄙夷船夫。

船快到對岸時，船夫突然很緊張地問他，你會游泳嗎？

專家說，不會。

船夫說，船馬上要翻了，你不會游泳，會被淹死。

專家不想把命丟在河里，他驚恐地問船夫，怎么辦？

船夫拉著專家跳進河里，使盡力氣邊游邊把他推到岸邊。

專家得救了。此時，他才意識到，是知識淺薄的船夫救了自己一命。

他為之前對船夫的鄙夷而愧疚，連聲感謝船夫救命之恩。

這個故事，揭示了一個深刻的教育原理：過河原理，或者叫多元法則。

專家和船夫，誰是人才，沒有固定答案。

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，專家是人才，但在過河遇險時，般夫才是人才。

其實，人各有所長，在某個領(lǐng)域有特長就可以說是人才，在人才的認(rèn)識上我們要有多元觀念。

作為父母，不要總認(rèn)為成績好才叫人才，上好大學(xué)就是有出息。

只有運用多元法則育人，才能培養(yǎng)各式各樣的人才，這個社會才能人才輩出、精彩紛呈。

事實上，并不是每個孩子適合考試，真正杰出的人，也并不一定成績優(yōu)異。

李 時珍14歲中秀才，但之后連續(xù)9年鄉(xiāng)試失敗，三次落榜后，他棄文從醫(yī)，經(jīng)過27年踏遍山河、遍嘗百草，寫下醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》，達爾文稱他為“中國古代百科全書”。

愛因斯坦幼年時語言發(fā)育遲緩，中學(xué)時期成績平平，曾被老師認(rèn)為“不會有出息”。但他卻通過刻苦鉆研，提出了相對論，成為現(xiàn)代物理學(xué)奠基人之一。

他曾說過：

每個人都是天才，但如果你用爬樹能力來判定一條魚有多少才干，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪。

是的，畫家擅長畫畫，我們不能要求他像莫言一樣寫出名篇巨作。

科學(xué)家擅長做研究，我們不能要求他像書法家一樣寫出一手好字。

廚師擅長做菜，我們不能要求他像工程師一樣搞設(shè)計創(chuàng)造。

同樣，我們不能用同一把尺子來量自己的孩子，一定要求他成績好、考好大學(xué)。

有的孩子雖然不擅長考試，但他卻有自己的長處，比如，他喜歡做飯，喜歡養(yǎng)花，或者動手能力強，能自己制作各種小玩具、小器物。

人各有其長，不要逼著你的孩子成為一條會爬樹的魚。

發(fā)現(xiàn)孩子的潛質(zhì)，為他提供成長的土壤、陽光和雨露，讓他成長為他自己。

這也許，是父母應(yīng)該做的更有意義的事！

你說呢？