教師節(jié)，要讓學校內(nèi)看得見教育的溫度

文/楊之藏

一年一度的教師節(jié)即將來臨，在這個特別的日子到來之前，我們似乎應該重溫學校的意義。我們?yōu)槭裁匆袑W校？為什么要有教師？學校是教授學生知識和技能的地方，教師是傳授知識和技能的人。知識和技能不應該是冷冰冰的，也不能夠是冷冰冰的，它應該是有情感向度的，應該是給人溫暖，予人力量的。教師應當，也必須是一個個溫暖的人，將他們的溫度通過知識，通過技能，通過語言，通過情感，傳遞到學生身上，使學生成為有著堅定信仰、充沛情感、高尖技能、懂得生活的人。學校應該是創(chuàng)造、呵護、傳遞這種知識技能、情感態(tài)度價值觀的地方。學校應該是有教育溫度的學校。

在這樣的學校里，領導應該堅信尊重、愛護、引導教職員工大于一切。他會有意識地關注每一位教職員工，如果他覺得自己的時間有限，就會在某一個時間段內(nèi)，刻意去關注某一些教職員工，然后再另一個時間段內(nèi)，去關注另一批教職員工。學校里的每一位教職員工，都應該被他獨立地關注過，而并非僅從身邊的一些人的口中獲得過那些帶上了濾鏡的認識。他會大體知曉這些教職員工目前的困境和努力方向，他樂于調(diào)動所有資源為每一位教職員工搭建奮斗的平臺，提供公正而客觀的評價，讓每一位教職員工能夠有尊嚴地，逐步成長。他會在這樣的特殊節(jié)日，盡可能地給每一位教職員工寫一封信，陳列這位教職員工為這所學校，為自己所在的集體做出過的點滴努力。如果他不能在同一個教師節(jié)，給這么多人寫信，那么，他就靜下心來，做一個長遠的計劃，每一年的教師節(jié)，都給不同的幾位教職員工寫寫信，尤其是被逐漸邊緣化了的教職員工。我相信，這樣的親筆信，遠比嘉獎和其它榮譽，更能抵達教職員工的內(nèi)心。這樣的信，是破冰的橋梁，是團結(jié)的紐帶，更是溫暖的回憶。

在這樣的學校里，同事應該相互幫助。老新教師薪火相傳，讓優(yōu)良的作風能夠代代相傳、與時俱進。他們會互相關心，互相體諒。在一個包容互諒，又相互幫助、相互協(xié)作的團隊里，讓每一位教師都能夠獲得溫暖的鼓勵、給力的支撐、相互的欣賞、平等的交流。讓每一位教師都能夠迅速找到成長的基點、成長的路徑。在這樣的節(jié)日里，寫一寫身邊同事的奮斗故事、精彩瞬間、感動剎那，是一種同伴式關懷，是一種互勉式的激勵，也是一種教育溫度的傳播。

在這樣的學校里，學生應該是感恩的。他們既懂得教師們的辛勤，明白教師們的迥異，也體諒教師們偶爾的放松，共情他們的處境。他們尊重并信任自己的老師，留心保存老師日常教學工作中開心的瞬間，關注自己被感動被激勵的時刻，就像繪本《田鼠阿佛》里那個不斷地在冬日里收集陽光、顏色和詞語的阿佛一樣，把這些都積攢下來，到了這樣一個特殊的節(jié)日，他們將這些平日的收集，用心制作出簡樸而別致的禮物，或是畫，或是信，或是一件作品，送給自己敬愛的老師。這既是對傳統(tǒng)的致敬，又是自己心意的表達，也是溫暖的支撐。誰知道，這樣一份簡樸而用心別致的禮物，會在自己老師的內(nèi)心激起怎樣的教育激情？又會怎樣綿延不絕地影響到一批又一批學生？

在這樣的學校里，我們應該要自我盤點。盤點這一年來，我們是否還堅守著入職時的教育初心？盤點我們經(jīng)歷了的痛苦、困惑、焦慮、自救，盤點我們一直想要突破的卡點和曾經(jīng)有過的各種嘗試，盤點我們獲得的或多或少的成績，盤點我們的目標和現(xiàn)實之間的差距。我們在細致盤點的過程中，平靜地接納這樣一個不完美的自我，允許自己在豐滿的理想與骨感的現(xiàn)實之間去勇敢地試錯。我們既要有讓過去的一切都成為過去的勇氣，又要有讓過去的一切為未來奠基的信心。世界永遠是屬于未來的，只要我們還沒有到最終的時刻，我們就都擁有未來。

擁有教育溫度的學校，應該是有愛的學校。每個人既是溫度的傳遞者，又是溫度的生產(chǎn)者。

（本文圖片來自網(wǎng)絡）

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