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斗智斗勇媽媽群（4）

8月22日 20:00

小云媽

終于熬到開(kāi)學(xué)，結(jié)果娃兒鬧得好兇哦！一說(shuō)去幼兒園就哭

虎虎媽

8''

我家都是，拖去上幼兒園的……天天都擔(dān)心被鄰居投訴擾民

云朵媽

我們家娃兒爺爺奶奶天天都趴在幼兒園欄桿上看

我們家兩個(gè)都是這么過(guò)來(lái)的……幼兒園開(kāi)學(xué)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)爸媽的“硬仗”……

一提起幼兒園開(kāi)學(xué)

畫(huà)面感最強(qiáng)的一定是——

親子對(duì)望、哭哭啼啼

多少娃娃哭鬧著被老師抱進(jìn)去

家長(zhǎng)：送不走，根本送不走

老師：哄不完，根本哄不完

幼兒園開(kāi)學(xué)第一天，聽(tīng)取“哇”聲一片……

今天，小編特別邀請(qǐng)到

四川大學(xué)第一幼兒園李?lèi)倛@長(zhǎng)

給爸爸媽媽們支支招

讓娃兒上幼兒園不哭不鬧

一起來(lái)看看具體操作方法

我們常說(shuō)孩子有分離焦慮，或許比孩子更焦慮的是我們自己。

已有研究表明，家長(zhǎng)的焦慮情緒會(huì)直接或間接傳遞給幼兒，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的分離焦慮。

家長(zhǎng)需要提前進(jìn)行自我心理調(diào)試，穩(wěn)定自己的情緒。在面對(duì)孩子時(shí)，我們可以嘗試調(diào)整自己的情緒導(dǎo)向，改變負(fù)面的提問(wèn)方式。比如：把問(wèn)題：“今天有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你？”“今天在幼兒園哭了沒(méi)有？”“老師有沒(méi)有兇你？”替換成：“幼兒園發(fā)生了什么有趣的事情嗎？”“學(xué)習(xí)了哪些厲害的本領(lǐng)？”“今天哪件事情讓你覺(jué)得最開(kāi)心？”等等。

增加正面的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子回憶和分享在幼兒園的愉悅經(jīng)歷，強(qiáng)化他們的愉悅感。

在孩子分享了幼兒園生活的點(diǎn)滴后，采取積極的心理暗示，如用平靜且?guī)в辛w慕的口氣說(shuō)：“哇，聽(tīng)起來(lái)幼兒園生活真有意思呢！”

將積極情緒傳遞給孩子，幫助幼兒建立對(duì)幼兒園良好的情緒體驗(yàn)。

幼兒與撫養(yǎng)者的依戀關(guān)系是幼兒分離焦慮產(chǎn)生的重要影響因素，幼兒對(duì)撫養(yǎng)者的依戀水平越高，分離焦慮越明顯。

家長(zhǎng)要明確清晰地傳遞對(duì)孩子的愛(ài)。如親親小臉蛋，并告訴孩子“我愛(ài)你”，將“愛(ài)”變成被具體的行動(dòng)，幫助幼兒更好地理解愛(ài)和建立安全感。

進(jìn)入幼兒園前，用我們平時(shí)表達(dá)愛(ài)的動(dòng)作，如親親孩子的小臉蛋、和他貼貼……將愛(ài)意具象化地傳達(dá)給孩子。

入園前一段時(shí)間可以按照幼兒園的日程安排，讓孩子盡早適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間，這樣可以幫助幼兒對(duì)自己的生活形成一定的掌控感，在適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)更好地避免哭鬧。

鼓勵(lì)孩子多與同齡幼兒接觸，學(xué)會(huì)與他人交往，可以盡早將對(duì)主要撫養(yǎng)者的依戀轉(zhuǎn)移到積極的同伴交往、師幼互動(dòng)中。

當(dāng)孩子哭鬧著不肯去幼兒園時(shí)，可以給孩子帶一個(gè)有熟悉氣味的安撫物（傳說(shuō)中的“阿貝貝”）；或者給孩子一個(gè)和撫養(yǎng)人的暖心約定，想媽媽了就摸摸“小心心”的位置、在心里悄悄說(shuō)一句：我想你啦，我愛(ài)你。

去幼兒園的路上，盡可能保持輕松樂(lè)觀的心態(tài)，在與孩子告別后，家長(zhǎng)要果斷離開(kāi)，如果孩子發(fā)現(xiàn)你還在園外巴望，這只會(huì)讓分離變得更加困難。

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