高考選科這件事，總是帶著點(diǎn)荒誕的儀式感。

就像排隊(duì)點(diǎn)外賣，前兩個(gè)大件“物理+化學(xué)”已經(jīng)定死，第三道菜才是真正的靈魂拷問(wèn)：生物還是地理？

理論上兩者差不多，都是高中里很有分量的學(xué)科，可一看實(shí)際情況，學(xué)霸們幾乎是清一色跑去物化生，留給物化地的則更多是普通選手。

你會(huì)忍不住想問(wèn)：難道生物比地理更香？還是背后另有玄機(jī)？

一、學(xué)霸天生惜分如命

學(xué)霸的本質(zhì)就是風(fēng)險(xiǎn)厭惡。

別看他們?cè)诳紙?chǎng)上冷靜自若，背地里比誰(shuí)都怕失分。生物的題目雖然記憶量龐大，但答案清清楚楚，基本沒(méi)有模棱兩可。

會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，拼的是背誦和理解的扎實(shí)程度。哪怕背到天昏地暗，至少知道結(jié)果是可控的。

地理就不一樣了，帶著人文屬性，答案的標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，有些題看似合理，老師卻能挑出毛病。

考試像開盲盒，有時(shí)候翻船就在那一瞬間。

所以學(xué)霸寧愿苦熬，把一堆生物名詞塞進(jìn)腦子，也要保證出分穩(wěn)妥。他們要的是確定感。

畢竟辛辛苦苦三年，不會(huì)拿前途去和出題老師的心情賭博。

二、化學(xué)與生物的默契

還有一層更現(xiàn)實(shí)的原因。

化學(xué)生得好的學(xué)生，往往在生物上也能游刃有余。底層邏輯互通，有機(jī)反應(yīng)的原理一通百通，轉(zhuǎn)過(guò)身再看DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成，思路會(huì)順滑許多。

相反，化學(xué)本就頭疼的人，一看到生物里的分子結(jié)構(gòu)就心慌，索性把自己轉(zhuǎn)投地理。于是化學(xué)強(qiáng)者和生物強(qiáng)者天然結(jié)盟，進(jìn)一步加劇了物化生的“學(xué)霸聚集效應(yīng)”。

換句話說(shuō)，學(xué)霸們不是憑空聚在一起，而是靠著學(xué)科間的協(xié)同關(guān)系自動(dòng)篩選。

越卷越集中，形成了一個(gè)難以打破的閉環(huán)。

三、學(xué)校分班的推波助瀾

許多學(xué)校在分班時(shí)，直接把最好的老師、最強(qiáng)的資源優(yōu)先配置給物化生班。理由也簡(jiǎn)單：頂尖學(xué)生扎堆在這，學(xué)校整體升學(xué)率看起來(lái)更漂亮。

久而久之，物化生就成了“默認(rèn)頂流”。

學(xué)霸看見(jiàn)學(xué)霸扎堆，自然也更傾向跟風(fēng)。大家都心照不宣：想沖名校，最好別離開物化生。

反觀物化地，哪怕個(gè)別學(xué)生很強(qiáng)，也容易被整個(gè)班的氛圍拉低。長(zhǎng)期積累下來(lái)，物化地就被貼上了“二線梯隊(duì)”的標(biāo)簽。

就像一場(chǎng)大型篩選，學(xué)生和學(xué)校共同塑造出一個(gè)帶有鄙視鏈意味的格局。

四、從學(xué)生心理到家長(zhǎng)選擇

站在學(xué)生角度，其實(shí)地理和生物的難度并沒(méi)有本質(zhì)差別。

地理更靈活，生物更死板。但在家長(zhǎng)和老師眼里，選科的關(guān)鍵只有一個(gè)：高考能不能穩(wěn)住。于是生物的確定性優(yōu)勢(shì)被無(wú)限放大，而地理的偶然性則被放大成風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子三年辛苦努力，最怕的是在考場(chǎng)上因?yàn)橐活}模糊答案掉鏈子。

哪怕孩子本身對(duì)地理感興趣，也常常會(huì)被勸說(shuō)“慎重考慮”。

你能想象這樣的對(duì)話：學(xué)生說(shuō)“我喜歡地理，學(xué)著不累”，家長(zhǎng)回一句“興趣不重要，高考分?jǐn)?shù)才重要”。

最終，興趣讓位于穩(wěn)定，個(gè)人意愿讓位于成績(jī)保障。

關(guān)鍵是，一旦這種趨勢(shì)形成，就很難打破。

物化生越卷，資源越集中，學(xué)霸越多，成為一個(gè)正反饋循環(huán)。物化地想要逆襲，除非有一批特別強(qiáng)的學(xué)生堅(jiān)持選擇，才能慢慢改變風(fēng)向。

但現(xiàn)實(shí)里，大家都怕成為那個(gè)孤勇者。一個(gè)人選擇逆流而上，面對(duì)的可能是老師的勸退、同學(xué)的質(zhì)疑，甚至是家長(zhǎng)的壓力。

于是局面越來(lái)越固化，學(xué)生也漸漸接受：物化生是主流，物化地是備胎。

所以，如果你真問(wèn)我，學(xué)霸選什么科更能體現(xiàn)水平，我會(huì)覺(jué)得科目本身并不是核心。

真正厲害的人，無(wú)論在哪個(gè)組合里都能脫穎而出。

但高考是場(chǎng)大規(guī)模篩選，個(gè)人選擇難免要在大勢(shì)里權(quán)衡。多數(shù)人還是會(huì)選擇風(fēng)險(xiǎn)更低的路徑，畢竟這是通往大學(xué)的唯一機(jī)會(huì)。

就像在股市里，大多數(shù)人寧愿買穩(wěn)妥的藍(lán)籌股，也不會(huì)去豪賭一只妖股。

所以，與其說(shuō)物化生比物化地“更強(qiáng)”，不如說(shuō)它滿足了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)確定性的共同需求。風(fēng)險(xiǎn)小，配合度高，路徑清晰，這是它真正的優(yōu)勢(shì)。

如果真要給點(diǎn)建議，那就是別盲目跟風(fēng)。適合自己的，才是最優(yōu)解。

喜歡邏輯清晰、答案唯一的學(xué)生，選擇生物很合適。能接受一定靈活性，喜歡動(dòng)腦子琢磨規(guī)律的人，地理未必不行。

關(guān)鍵是搞清楚自己的長(zhǎng)板和興趣，而不是被輿論和分班綁架。

說(shuō)到底，物化生與物化地的分化，本質(zhì)上是分?jǐn)?shù)安全感、學(xué)科親緣性和制度安排疊加的結(jié)果。

要打破，也許需要一個(gè)敢冒風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)霸帶頭，才能撕開一點(diǎn)口子。

至于大多數(shù)人，還是會(huì)選擇隨大流，這就是教育現(xiàn)實(shí)的殘酷和荒謬。