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每年教師節(jié)，社交平臺(tái)都會(huì)被“蠟燭”“春蠶”“人類靈魂的工程師”這類標(biāo)簽刷屏，商場(chǎng)里的鮮花禮盒、學(xué)校里的表彰大會(huì)，也都在重復(fù)著對(duì)教師崇高形象的塑造?？僧?dāng)熱鬧褪去，凌晨辦公室還亮著的臺(tái)燈、講臺(tái)上被粉筆灰染白的指尖、面對(duì)家長(zhǎng)質(zhì)疑時(shí)欲言又止的沉默，這些藏在“完美濾鏡”后的真實(shí)，卻很少有人真正看見。

我們總在要求老師做無所不能的教育者，卻忘了他們首先是會(huì)累、會(huì)慌、會(huì)有遺憾的普通人。今年教師節(jié)，想拋開宏大的贊美，聊聊老師“不必完美”這件小事。它不是對(duì)教育的降低要求，而是對(duì)教師最真誠的理解，更是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。

1

“完美綁架”

藏在贊美里的隱形壓力

“你是老師，怎么能控制不住情緒？”“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講過三遍了，學(xué)生還不會(huì)，是不是你教得有問題？”“別的班升學(xué)率那么高，你得再努努力，別拖學(xué)校后腿?！?/strong>

這些高頻話語，看似是對(duì)教師的合理期待，實(shí)則是層層疊加的“完美綁架”。社會(huì)默認(rèn)教師該是情緒永遠(yuǎn)穩(wěn)定的“超人”，要做到不被外界干擾、不顯露負(fù)面情緒；該是無所不知的“百科全書”，對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，哪怕是超綱內(nèi)容也必須即時(shí)解答；該是能點(diǎn)石成金的“魔術(shù)師”，無論學(xué)生基礎(chǔ)如何、天賦差異多大，都要培養(yǎng)成成績(jī)拔尖的尖子生。一旦教師偏離這些預(yù)設(shè)，就會(huì)被輕易貼上不稱職的標(biāo)簽。

這種“綁架”直接催生了教師的自我內(nèi)耗。為了符合無所不知的要求，即便遇到超綱內(nèi)容或臨時(shí)卡頓，也會(huì)強(qiáng)迫自己花費(fèi)大量時(shí)間鉆研，甚至熬夜梳理思路，只為避免被質(zhì)疑不專業(yè)；為了維持情緒穩(wěn)定的形象，即便身心俱疲、滿心委屈，也會(huì)刻意壓抑情緒，不敢在學(xué)生或家長(zhǎng)面前流露脆弱。

當(dāng)完美成為衡量教師的唯一標(biāo)尺，包容便成了稀缺品。很少有人關(guān)注教師的精力邊界，忽略他們也有知識(shí)盲區(qū)、也會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)、也受限于教育規(guī)律。不是所有學(xué)生都能按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，不是所有教學(xué)問題都能靠教師單方面解決。

最終，教師只能隱藏真實(shí)的自己。累了不敢說，怕被指責(zé)不敬業(yè)；錯(cuò)了不敢認(rèn)，怕被否定專業(yè)性；有情緒不敢表露，怕被批評(píng)沒耐心。長(zhǎng)期被這樣的壓力裹挾，教師不僅會(huì)陷入自我懷疑，還會(huì)逐漸失去教育的熱情與溫度，讓教學(xué)淪為對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械迎合，而非對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的真誠陪伴。

2

不必完美

真實(shí)比完美更有教育力量

其實(shí)，老師的不完美，反而能成為最好的教育素材。不必完美，不是允許老師敷衍教學(xué)，而是允許他們有真實(shí)的缺口。這個(gè)缺口里，藏著對(duì)學(xué)生的坦誠，藏著對(duì)成長(zhǎng)的尊重，更藏著比完美形象更珍貴的教育智慧。

1.不必完美，是允許老師有沒講透的時(shí)刻

這不是對(duì)教學(xué)能力的妥協(xié)，而是對(duì)教育規(guī)律的尊重。知識(shí)的傳遞從不是單向的灌輸，更不是教師必須扮演全知者的“獨(dú)角戲”。當(dāng)老師坦誠某一點(diǎn)尚未講透，本質(zhì)上是在傳遞一種求真的態(tài)度，承認(rèn)認(rèn)知的邊界，才是探索的起點(diǎn)。

這種坦誠會(huì)打破老師必須無所不知的刻板印象，讓學(xué)生明白求知路上本就沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，重要的是帶著疑問去思考、去求證。

它卸下了教師必須一次講對(duì)、講全的枷鎖，也給了學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的空間，讓課堂從教師的完美表演變成師生共同探索的旅程，這份真實(shí)比任何流暢的講解都更有力量。

2.不必完美，是接納老師有控制不住情緒的瞬間

教師不是沒有情緒的機(jī)器，他們會(huì)因?qū)W生反復(fù)犯錯(cuò)而著急，會(huì)因教學(xué)成果未達(dá)預(yù)期而焦慮，會(huì)因不被理解而委屈。這些情緒本就是普通人的正常反應(yīng)。強(qiáng)行要求教師永遠(yuǎn)溫柔、永遠(yuǎn)耐心，本質(zhì)上是在剝離他們的人性，讓他們活在教育者的標(biāo)簽里，而非真實(shí)的自我中。

接納這份情緒，是承認(rèn)教師也有脆弱的權(quán)利，也是在告訴學(xué)生：有情緒不可怕，可怕的是用情緒傷害他人；犯錯(cuò)不可怕，可怕的是不愿面對(duì)與改正。

當(dāng)教師不再壓抑情緒，而是以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并主動(dòng)調(diào)整，傳遞的是對(duì)自我的接納，也是對(duì)學(xué)生的示范。成長(zhǎng)從來不是掩蓋不完美，而是學(xué)會(huì)與不完美共處，這份真誠比刻意維持的溫柔人設(shè)更能拉近與學(xué)生的距離。

3.不必完美，是放下必須讓每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀的執(zhí)念

教育的本質(zhì)是喚醒，不是雕刻；是讓每個(gè)生命找到自己的節(jié)奏，不是把所有學(xué)生塞進(jìn)同一個(gè)優(yōu)秀模板。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、天賦特長(zhǎng)、認(rèn)知節(jié)奏都截然不同，有的擅長(zhǎng)邏輯思維，有的偏愛藝術(shù)表達(dá)，有的在實(shí)踐中才能找到價(jià)值。用成績(jī)優(yōu)秀、升學(xué)成功作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，本身就是對(duì)教育多樣性的否定，也是給教師套上的沉重枷鎖。

放下這份執(zhí)念，是承認(rèn)教育有其局限性，也是回歸教育的初心：教師的使命不是制造優(yōu)秀，而是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們搭建適合自己的成長(zhǎng)平臺(tái)，幫他們找到屬于自己的優(yōu)秀定義。

這既是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，也是對(duì)教師育人價(jià)值的解綁。教師的價(jià)值從不是培養(yǎng)多少尖子生，而是點(diǎn)亮多少顆迷茫的星。

3

卸下“濾鏡”

給老師做自己的權(quán)利

要讓老師不必完美，首先要我們卸下對(duì)他們的“完美濾鏡”。不再用標(biāo)簽定義他們，不再用標(biāo)準(zhǔn)綁架他們，而是把他們當(dāng)成普通人來看待。

1.家長(zhǎng)要少一點(diǎn)挑剔，多一點(diǎn)理解

很多家長(zhǎng)總覺得我交了學(xué)費(fèi)，老師就該把孩子教好，可教育從來不是老師一個(gè)人的事。當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)，別先指責(zé)老師教得不好，不妨先和老師溝通，看看孩子在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難；當(dāng)老師偶爾有疏忽時(shí)，別立刻在群里抱怨，不妨私下里提醒，給老師一點(diǎn)臺(tái)階。其實(shí)，家長(zhǎng)和老師的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子好。多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)挑剔，才能讓老師卸下壓力，更用心地對(duì)待孩子。

2.學(xué)校要少一點(diǎn)考核，多一點(diǎn)支持

現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)老師的考核越來越嚴(yán)格。升學(xué)率、平均分、評(píng)優(yōu)率，每一項(xiàng)都像一根弦，緊繃著老師的神經(jīng)?？山逃锹Ψ?，不是急功近利的事業(yè)。學(xué)校不妨減少一些不必要的考核，多給老師一些試錯(cuò)空間，允許他們嘗試新的教學(xué)方法，哪怕短期內(nèi)效果不明顯；允許他們有不完美的課堂，哪怕沒有拿到優(yōu)質(zhì)課的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，多給老師一些支持：比如設(shè)立心理疏導(dǎo)室，幫他們緩解壓力；組織培訓(xùn)，幫他們提升能力；提供更多的資源，幫他們解決教學(xué)中的困難。只有學(xué)校給老師松綁，他們才能有更多的精力去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是只盯著考核指標(biāo)。

3.每個(gè)人都要少一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)看見

每年教師節(jié)，我們都會(huì)說老師您辛苦了，可這句話背后，是否真的看見了他們的辛苦？是否真的了解他們凌晨改卷的疲憊，了解他們面對(duì)調(diào)皮學(xué)生的無奈，了解他們被家長(zhǎng)誤解的委屈？其實(shí)，對(duì)老師最好的祝福，不是宏大的贊美，而是具體的關(guān)心。可能是一句老師，您別太累了，注意休息，可能是在他們犯錯(cuò)時(shí)說一句沒關(guān)系，我們一起想辦法，可能是在他們付出時(shí)說一句謝謝您，您的努力我們都看見。這些簡(jiǎn)單的話語，比鮮花和禮盒更能抵達(dá)老師的內(nèi)心，也更能讓他們感受到自己的付出是值得的。

4

教育的本質(zhì)

是不完美的人，帶著不完美的人，一起走向完美

其實(shí)，教育從來不是完美的老師教出完美的學(xué)生，而是不完美的老師，帶著不完美的學(xué)生，一起在成長(zhǎng)中走向更好。

老師不必完美，因?yàn)樗麄円苍诔砷L(zhǎng)。他們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，在犯錯(cuò)中不斷改進(jìn)，在和學(xué)生的相處中不斷學(xué)會(huì)包容；學(xué)生也不必完美，因?yàn)樗麄冋窃诶蠋煹牟煌昝乐?，學(xué)會(huì)了坦誠、學(xué)會(huì)了包容、學(xué)會(huì)了如何面對(duì)自己的不完美。

今年教師節(jié)，希望我們都能對(duì)老師說一句：不必完美，做您自己就好。不必假裝無所不知，不必強(qiáng)迫自己永遠(yuǎn)溫柔，不必為了完美而壓抑自己的真實(shí)。

因?yàn)槲覀冎溃膬r(jià)值，從來不是來自完美，而是來自您對(duì)學(xué)生的真心，來自您對(duì)教育的熱愛，來自您在不完美中依然努力發(fā)光的樣子。

也希望每一位老師都能明白：

您不必完美，

您的真實(shí)，就是最好的教育；

您的付出，無論大小，都值得被看見；

您的存在，本身就是對(duì)學(xué)生最好的影響。

愿您在教育的路上，

既能堅(jiān)守初心，也能卸下負(fù)擔(dān)；

既能照亮學(xué)生，也能溫暖自己。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

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編輯丨智庫君

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