時(shí)光匆匆，我在學(xué)校這片充滿(mǎn)知識(shí)與活力的土地上已經(jīng)度過(guò)了將近16年的時(shí)光。在這漫長(zhǎng)的歲月里，我見(jiàn)證了無(wú)數(shù)老師的辛勤付出和他們?cè)谑聵I(yè)上的起起伏伏，也發(fā)現(xiàn)了一件特別擰巴的事兒，這事兒就像一顆不和諧的音符，在校園的樂(lè)章中顯得格外突兀。

在學(xué)校里，主科老師和副科老師的工作狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展路徑似乎存在著巨大的反差。主科老師，像是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些學(xué)科的老師，他們承擔(dān)著學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升的重任，每天被如山的作業(yè)和頻繁的考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)。他們常常為了批改作業(yè)而忙碌到后半夜，那一盞盞深夜還亮著的臺(tái)燈，是他們辛勤工作的無(wú)聲見(jiàn)證。然而，即便他們?nèi)绱似疵馗冻?，在升職這件事情上，卻總是輪不到他們。

與之形成鮮明對(duì)比的是副科老師，他們上完課之后，還有閑暇時(shí)間去操場(chǎng)打會(huì)兒球，享受輕松的時(shí)光。但令人意想不到的是，他們反而能夠先一步評(píng)上職稱(chēng)。這種現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)，恐怕很多人都難以置信，但它卻真真切切地發(fā)生在我們身邊。

就拿我們語(yǔ)文組的王老師來(lái)說(shuō)吧。王老師是一位極其負(fù)責(zé)的老師，他對(duì)待教學(xué)工作一絲不茍，全身心地投入到學(xué)生的培養(yǎng)中。每天早上，當(dāng)大多數(shù)人還在睡夢(mèng)中的時(shí)候，王老師就已經(jīng)來(lái)到了教室，開(kāi)始盯早讀。他用那洪亮而又親切的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀經(jīng)典詩(shī)詞，感受語(yǔ)文的魅力。

晚上，別的老師已經(jīng)下班回家休息了，王老師卻抱著一摞厚厚的作文本回到家中。那一本本作文本，就像是他的“戰(zhàn)場(chǎng)”，他要在這里為學(xué)生們的寫(xiě)作能力提升而“戰(zhàn)斗”。他仔細(xì)地閱讀每一篇作文，認(rèn)真地批改每一個(gè)錯(cuò)別字和語(yǔ)病，還會(huì)寫(xiě)下詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生們不斷進(jìn)步。批到晚上11點(diǎn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事情。

上次學(xué)校有一個(gè)骨干教師申報(bào)名額，這對(duì)于王老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)展示自己教學(xué)成果和專(zhuān)業(yè)能力的好機(jī)會(huì)。王老師本來(lái)滿(mǎn)心期待地想要試試，他精心準(zhǔn)備了申報(bào)材料，希望能夠得到這個(gè)寶貴的名額。然而，命運(yùn)卻和他開(kāi)了一個(gè)玩笑。就在他準(zhǔn)備申報(bào)的時(shí)候，趕上了月考出題。

為了能夠出好一套高質(zhì)量的試卷，王老師天天泡在辦公室里，仔細(xì)研究教材和教學(xué)大綱，篩選合適的題目?？荚嚱Y(jié)束后，他又馬不停蹄地開(kāi)始改卷子、分析錯(cuò)題，希望能夠通過(guò)這次考試了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。等他終于騰出空來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)申報(bào)截止日期早已過(guò)去了。王老師只能無(wú)奈地嘆息，他的努力和付出在這個(gè)機(jī)會(huì)面前，就這樣被無(wú)情地錯(cuò)過(guò)了。

再看看美術(shù)組的李老師，他的工作狀態(tài)和王老師簡(jiǎn)直是天壤之別。李老師一周只有8節(jié)課，課程相對(duì)輕松。上完課之后，他回到辦公室，泡上一杯熱茶，悠閑地坐在那里，享受著片刻的寧?kù)o。他還有精力和時(shí)間組織校園繪畫(huà)比賽，為學(xué)生們提供一個(gè)展示藝術(shù)才華的平臺(tái)。

去年，他寫(xiě)了一篇關(guān)于“美育融入課后服務(wù)”的論文。由于他平時(shí)工作相對(duì)輕松，有足夠的時(shí)間去研究和思考美育方面的問(wèn)題，所以這篇論文寫(xiě)起來(lái)并沒(méi)有費(fèi)什么勁。憑借這篇論文，他順利地評(píng)上了中級(jí)職稱(chēng)。當(dāng)王老師得知這個(gè)消息的時(shí)候，眼中流露出了一絲羨慕的神情。

其實(shí)，這并不是主科老師的能力差。主科老師在教學(xué)一線默默耕耘，他們的“隱性工作量”是巨大的。他們不僅要備課、上課、批改作業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，為學(xué)生們解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。然而，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系卻沒(méi)有充分考慮到他們的這些“隱性工作量”。評(píng)價(jià)體系往往更注重那些能夠看得見(jiàn)的“加分項(xiàng)”，比如論文發(fā)表、課題研究、各類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)等。

你讓一個(gè)天天跟作業(yè)、考試死磕的主科老師，再騰出精力去搞這些“加分項(xiàng)”，就好比讓一個(gè)滿(mǎn)手都是面粉的廚師，同時(shí)去做精致的甜點(diǎn)，這根本就是不現(xiàn)實(shí)的事情。主科老師的雙手已經(jīng)被教學(xué)工作的“面粉”沾滿(mǎn)，他們很難再抽出時(shí)間和精力去完成那些額外的任務(wù)。

反倒是副科老師，他們有更多的空閑時(shí)間去“打磨亮點(diǎn)”。他們可以利用這些時(shí)間去參加各種培訓(xùn)、研究教育教學(xué)中的新問(wèn)題、撰寫(xiě)高質(zhì)量的論文。這些“額外動(dòng)作”讓他們?cè)诼毞Q(chēng)評(píng)定中更容易脫穎而出。