今年高考期間，央視的一則報(bào)道引發(fā)了廣泛的社會(huì)關(guān)注。報(bào)道提出了這樣一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：“有多少人的胃病是從高中落下的？”這一問(wèn)題就像一顆投入平靜湖面的石子，激起了人們對(duì)高中教育管理方式以及學(xué)生健康問(wèn)題的層層漣漪。

報(bào)道中詳細(xì)披露了一些高中學(xué)校在學(xué)生飲食管理方面存在的不合理現(xiàn)象。學(xué)校限制學(xué)生在5 - 8分鐘內(nèi)吃完晚飯，這是一個(gè)何其緊張的時(shí)間限制。想象一下，學(xué)生們?cè)诿β盗艘徽斓膶W(xué)習(xí)后，拖著疲憊的身軀，還要在如此短暫的時(shí)間內(nèi)完成吃飯這一基本生理需求。

他們不得不一路小跑著奔向食堂，打飯、吃飯，然后又馬不停蹄地跑回教室繼續(xù)學(xué)習(xí)。更有甚者，學(xué)校還要求學(xué)生站著吃飯，這種吃飯方式不僅無(wú)法讓學(xué)生充分享受進(jìn)食的過(guò)程，還會(huì)給腸胃消化帶來(lái)極大的負(fù)擔(dān)。

從醫(yī)學(xué)角度來(lái)看，進(jìn)食時(shí)需要一個(gè)相對(duì)放松的狀態(tài)，身體處于站立位時(shí)，胃部會(huì)受到一定的壓迫，不利于食物的消化和吸收。而且，短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)食，會(huì)導(dǎo)致咀嚼不充分，大量食物未經(jīng)充分研磨就進(jìn)入胃部，增加了胃部的消化壓力。

長(zhǎng)期處于這樣的飲食環(huán)境下，學(xué)生的胃部黏膜容易受到損傷，進(jìn)而引發(fā)各種胃部疾病。相關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明，長(zhǎng)期不規(guī)律的飲食和不良的進(jìn)食習(xí)慣，是導(dǎo)致胃炎、胃潰瘍等胃部疾病的重要誘因。而這些高中學(xué)校的管理辦法，無(wú)疑是在學(xué)生健康的道路上埋下了一顆顆“定時(shí)炸彈”。

學(xué)校的這些管理辦法，顯然是完全不顧學(xué)生身體健康的反教育做法。教育的本質(zhì)應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)心他們的身心健康。然而，這些學(xué)校卻將分?jǐn)?shù)視為唯一的追求目標(biāo)，把學(xué)生的健康拋諸腦后。這種做法嚴(yán)重違背了教育的初衷，是對(duì)學(xué)生基本權(quán)益的一種漠視。

令人感到困惑和不解的是，面對(duì)這樣不合理的管理辦法，竟然還有很多網(wǎng)友表示支持。這些網(wǎng)友究竟是怎么想的呢？難道真的是“分?jǐn)?shù)至上”的觀念讓他們?nèi)绱睡偪駟?？他們似乎只看到了眼前的分?jǐn)?shù)和升學(xué)，卻忽略了學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一個(gè)身體不健康的學(xué)生，即使在高中階段取得了優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入大學(xué)后又如何能夠應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)呢？

更有一些人拿過(guò)去的情況說(shuō)事，聲稱過(guò)去也是這樣過(guò)來(lái)的，沒(méi)什么大不了的。然而，他們忽略了時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)八十年代，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境和教育狀況與現(xiàn)在有著天壤之別。

那時(shí)候，還沒(méi)有《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等一系列保障學(xué)生權(quán)益的法律法規(guī)。隨著過(guò)去30多年來(lái)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平、教育理念都發(fā)生了巨大的變化。如今，我們更加注重人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和身心健康的重要性。而這些人卻依然抱著三四十年前的教育觀和人才觀不放，絲毫沒(méi)有任何改變和進(jìn)步。

我們不妨回顧一下教育的發(fā)展歷程。在過(guò)去，由于社會(huì)資源有限，教育可能更多地側(cè)重于知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的成功不僅僅取決于知識(shí)和技能，還與他的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等密切相關(guān)。

現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和健康體魄的綜合性人才。如果我們?nèi)匀粓?jiān)持以犧牲學(xué)生健康為代價(jià)的扭曲教育觀，那么我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

以犧牲學(xué)生健康為代價(jià)的扭曲教育觀，必須得到扭轉(zhuǎn)。學(xué)校應(yīng)該重新審視自己的管理辦法，合理安排學(xué)生的飲食時(shí)間和環(huán)境，保障學(xué)生的身體健康。教育部門(mén)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)管，制定更加科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系，不再僅僅以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)校和學(xué)生的優(yōu)劣。

同時(shí)，社會(huì)各界也應(yīng)該積極傳播正確的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生樹(shù)立全面發(fā)展的觀念。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)出一代又一代身心健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

扭轉(zhuǎn)這種扭曲的教育觀并非一蹴而就的事情，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方的共同努力。讓我們攜手共進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧、有利于全面發(fā)展的教育環(huán)境，讓他們?cè)谧非笾R(shí)的同時(shí)，也能擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄和美好的未來(lái)。