文 | 難得君

8月27日晚上，南京某中學(xué)的操場(chǎng)上，高一新生們已經(jīng)站了整整一天軍姿。迷彩服被汗水浸透，緊緊貼在身上。南京的夏天悶熱難耐，當(dāng)天溫度突破了35攝氏度。

就在這樣的環(huán)境下，學(xué)工處主任開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)45分鐘的講話。內(nèi)容大多是重復(fù)的批評(píng)和挑刺，冗長(zhǎng)而枯燥。臺(tái)下，已經(jīng)有三名體質(zhì)弱的同學(xué)因?yàn)楦邷貢灥埂?/p>

然而講話仍在繼續(xù)。

這時(shí)，一個(gè)身影突然沖出隊(duì)伍。高一（18）班的張鐸瑞甩開(kāi)試圖阻攔的教官，快步登上主席臺(tái)，對(duì)著主任扇了一記耳光。

“不與民同苦，老子TM的九點(diǎn)半衣服都沒(méi)辦法洗，你TM的敢跟我們一起練嗎？”

這句話，道出了所有學(xué)生的心聲。

一記耳光，打醒了誰(shuí)？

事件發(fā)生后，學(xué)校當(dāng)晚就在電子屏上公布了對(duì)張鐸瑞的警告處分，理由是“嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，造成惡劣影響”。

但有趣的是，學(xué)校隨后迅速調(diào)整了軍訓(xùn)安排：減少了訓(xùn)練強(qiáng)度，延長(zhǎng)了休息時(shí)間，確保學(xué)生有充足的時(shí)間洗澡、洗衣。

這些改變，不正是張鐸瑞所抗議的嗎？

有時(shí)候，一個(gè)勇敢的行動(dòng)，比千百次沉默的抱怨更有效。

網(wǎng)友們對(duì)此事看法不一，但支持張鐸瑞的聲音占了大多數(shù)。很多人說(shuō)：“他做了我們當(dāng)年想做卻不敢做的事?！?/p>

確實(shí)，在這個(gè)強(qiáng)調(diào)服從和紀(jì)律的環(huán)境中，敢于對(duì)不合理說(shuō)“不”需要極大的勇氣。

不是所有的反抗都完美無(wú)缺

當(dāng)然，打人是不對(duì)的。有很多更好的方式來(lái)表達(dá)訴求，比如事后通過(guò)正常渠道反映問(wèn)題，或者像廬江中學(xué)那個(gè)搶話筒的學(xué)生一樣，用語(yǔ)言而不是暴力來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。

但我們不能忽視的是，有時(shí)候，正是因?yàn)檎５那啦粔驎惩ǎ蛘叻从沉藚s沒(méi)有回應(yīng)，才會(huì)導(dǎo)致極端行為的發(fā)生。

一個(gè)剛剛步入高中的少年，在極度疲憊和憤怒的情況下，做出了沖動(dòng)的選擇。我們當(dāng)然不鼓勵(lì)暴力，但更應(yīng)該思考的是：為什么一個(gè)孩子會(huì)被逼到用暴力來(lái)表達(dá)訴求？

那些本該關(guān)心學(xué)生身心健康的管理者，當(dāng)時(shí)在哪里？

高溫下的隱患

就在這件事發(fā)生前20多天，上海一名15歲的高一女生在軍訓(xùn)中不幸離世。這足以讓我們警惕高溫環(huán)境下軍訓(xùn)的風(fēng)險(xiǎn)。

如果南京這所學(xué)校的主任繼續(xù)無(wú)視已經(jīng)中暑的學(xué)生，后果會(huì)怎樣？張鐸瑞的沖動(dòng)，或許意外地避免了一場(chǎng)可能的悲劇。

有時(shí)候，一個(gè)不完美的警示，好過(guò)一場(chǎng)完美的悲劇。

形式主義的遮羞布

說(shuō)到底，張鐸瑞的反抗不僅僅針對(duì)那45分鐘的冗長(zhǎng)講話，更是對(duì)形式主義、官僚主義作風(fēng)的直接沖擊。

我們經(jīng)?？吹揭恍┕芾碚?，習(xí)慣于高高在上地發(fā)號(hào)施令，卻忘記了應(yīng)該先理解被管理者的實(shí)際處境。他們講假話、大話、空話、套話，要求別人遵守規(guī)則，自己卻常常置身事外。

“不與民同苦”，這句話刺痛了多少人的心？

少年的勇氣

張鐸瑞被處分了，但他的行動(dòng)換來(lái)了學(xué)校的改變。這件事讓我們看到，年輕人的勇氣有時(shí)候能夠打破僵化的體制，推動(dòng)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！?/p>

什么是真正的“強(qiáng)”？

不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)好，更重要的是有獨(dú)立思考的能力，有堅(jiān)持正義的勇氣，有不向不合理妥協(xié)的骨氣。

張鐸瑞的行為或許有過(guò)激之處，但他的勇氣值得尊重。在一個(gè)強(qiáng)調(diào)服從的文化中，這種敢于發(fā)聲的精神尤為珍貴。

不做沉默的大多數(shù)

我們每個(gè)人在生活中都可能遇到類(lèi)似的情況：不合理的要求，冗長(zhǎng)無(wú)用的會(huì)議，不顧他人感受的領(lǐng)導(dǎo)......

大多數(shù)人選擇沉默，選擇忍耐，選擇在私下抱怨卻不敢公開(kāi)表達(dá)。正是這種沉默，讓不合理的行為得以繼續(xù)。

張鐸瑞的耳光打醒的不僅是那位主任，也是我們每個(gè)人：有時(shí)候，改變需要勇氣，需要有人敢于第一個(gè)站出來(lái)。

致每一個(gè)勇敢的人

看著張鐸瑞的故事，我想起了學(xué)生時(shí)代的自己。那時(shí)候，我也曾對(duì)許多事情感到不滿，但大多數(shù)時(shí)候，我選擇了沉默。

如今想來(lái)，那種沉默并沒(méi)有換來(lái)什么，反而讓一些不合理的行為變本加厲。

我們應(yīng)該教會(huì)孩子的，不只是服從和遵守，還有如何正確地表達(dá)異議，如何理性地爭(zhēng)取權(quán)益，如何有勇氣地活出自我。

張鐸瑞還年輕，未來(lái)的路還很長(zhǎng)。希望這次經(jīng)歷不會(huì)磨滅他的銳氣，而是讓他學(xué)會(huì)更有效的方式去爭(zhēng)取改變。

也希望我們這些成年人，能夠從這件事中看到年輕人的力量，愿意俯下身來(lái)，傾聽(tīng)他們的聲音，理解他們的處境。

最后，我想對(duì)張鐸瑞說(shuō)：謝謝你替很多不敢發(fā)聲的人發(fā)出了聲音。雖然方式有待商榷，但你的勇氣值得尊重。希望你在未來(lái)的日子里，保持這份銳氣，同時(shí)學(xué)會(huì)更有效的方法去推動(dòng)改變。

教育工作者應(yīng)該明白：教育不僅是管理和管理，更是理解和共情。只有真正站在學(xué)生立場(chǎng)思考問(wèn)題的人，才配得上“老師”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。

這個(gè)世界需要規(guī)則，但更需要溫度和共情。當(dāng)制定規(guī)則時(shí)，是否征求過(guò)被規(guī)則約束的人的同意？

那天，一個(gè)少年用一記耳光，打臉了所有沉默的羔羊。