二十二年的執(zhí)教深耕，是她與教育事業(yè)的深情相守；四年多的代表履職，是她推動(dòng)區(qū)域發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從2003年7月踏上三尺講臺(tái)，到2021年11月當(dāng)選石景山區(qū)第十七屆人大代表，她對(duì)教育的熱忱與對(duì)群眾的赤誠始終未改。在教育沃土上，她屢獲榮譽(yù)：2018年至今獲評(píng)石景山區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人，2024年獲優(yōu)秀德育干部稱號(hào)；論文及教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂展示等方面多次斬獲市、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)青年教師在各級(jí)比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。教學(xué)成績(jī)斐然，所帶多屆英語班均分達(dá)130分、優(yōu)秀率近70%。作為連接民生與政策的橋梁，她以調(diào)研丈量區(qū)域教育短板，用建議推動(dòng)教育提升，在“雙減”改革中探索育人真諦，于“五育融合”實(shí)踐中守護(hù)教育初心。

以堅(jiān)守為尺丈量 教育初心的厚度與深度

　　二十余年辛勤耕耘，她始終以堅(jiān)守為標(biāo)尺，在“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的信念里，丈量著教育初心的厚度。她重視每個(gè)學(xué)生全面素質(zhì)與良好個(gè)性的培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生成長軌跡，尊重獨(dú)立人格，更用心發(fā)掘并激活每個(gè)生命的潛在光芒。無論身處德育主任、年級(jí)組長、班主任還是學(xué)科教師崗位，這份堅(jiān)守始終未變——用真心貼近心靈，用耐心陪伴成長，用責(zé)任心托舉夢(mèng)想，用愛心溫暖歲月，在“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的執(zhí)著中，踐行“親其師，信其道”的育人初心。

　　這份堅(jiān)守，更是深耕講臺(tái)的執(zhí)著。她扎根教學(xué)一線，以“研究課——教學(xué)設(shè)計(jì)——科研論文”的鉆研路徑錘煉本領(lǐng)，用科研賦能教學(xué)質(zhì)量；通過師徒結(jié)對(duì)甘當(dāng)人梯，讓教育智慧薪火相傳。當(dāng)高考改革凸顯閱讀重要性時(shí)，2018年她引入藍(lán)思閱讀平臺(tái)，在學(xué)校支持下組建英語閱讀教室，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在書香中成長；深耕“讀寫互促”“讀說互促”模式提前布局新動(dòng)向，將堅(jiān)守化作推動(dòng)教育創(chuàng)新的力量。

以建議為舟載動(dòng) 教育發(fā)展的質(zhì)量與效能

　　擔(dān)任人大代表的四年轉(zhuǎn)瞬即逝，她卻在石景山教育發(fā)展中留下深刻履職印記。每當(dāng)看到代表建議落地，化作孩子們專注的神情、矯健的身姿，便深感“人大代表”四字的重量，這是將教育理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的責(zé)任紐帶。

　　2022年初，“雙減”落地不久，家長們的焦慮讓她牽掛——“作業(yè)少了，孩子在家沒人管”“輔導(dǎo)怕方法不對(duì)”。作為一線教師，她深知家庭教育的重要性，卻也目睹許多家長“想管不會(huì)管”的困境。基于對(duì)近200戶家庭的家訪記錄和多次家校座談會(huì)，她在區(qū)第十七屆人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上提交《關(guān)于為學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)專家培訓(xùn)教師開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的建議》。建議得到區(qū)教委的高度重視，落實(shí)了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專家團(tuán)隊(duì)入校培訓(xùn)，看著家長認(rèn)真記筆記的模樣，她更明白教育不是學(xué)?！皢未颡?dú)斗”，家校社協(xié)同才能讓“雙減”真正扎根。

　　2024年，她關(guān)注到學(xué)校西校區(qū)高中部無專門聽力教室，借計(jì)算機(jī)教室練習(xí)，設(shè)備?？D的問題。為此，她連續(xù)幾周蹲守課堂記錄故障，對(duì)比成績(jī)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)硬件與成績(jī)關(guān)聯(lián)緊密。于是她在區(qū)第十七屆人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上提出《解決學(xué)生聽力教室硬件不足的建議》，在區(qū)教委的積極推動(dòng)下，建議辦理取得顯著成效。標(biāo)準(zhǔn)化聽力教室配備高質(zhì)量設(shè)備，聽力滿分率從2023年的一位數(shù)升至2025年的兩位數(shù)，學(xué)生更加自信。這讓她堅(jiān)信，細(xì)致觀察與推動(dòng)，能為孩子成長助力。

以調(diào)研為基讀懂 區(qū)域教育的肌理與脈搏

　　在石景山區(qū)教育版圖上深耕越久，她越體會(huì)到“教育不是孤島”。她的調(diào)研從“代表進(jìn)家站”起步，聽大爺大媽聊孫輩作業(yè)，年輕父母談托管難題與興趣班選擇，這些碎片聲音拼出區(qū)域教育的真實(shí)圖景。

　　2022年撰寫《堅(jiān)持落實(shí)“雙減”，讓教育返樸還真》的調(diào)研報(bào)告時(shí)，她發(fā)現(xiàn)“雙減”既能規(guī)范校外培訓(xùn)、避免家長陷入“劇場(chǎng)效應(yīng)”，又能提升校內(nèi)效能、尊重成長規(guī)律。據(jù)此建議：匯聚社會(huì)力量支持政策推進(jìn)，規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)緩解家長焦慮，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念。在她看來，減少“內(nèi)卷”焦慮，才能讓社會(huì)教育心態(tài)更理性。

　　關(guān)注“雙減”宏觀影響后，她將調(diào)研視角轉(zhuǎn)向家校共育的微觀環(huán)節(jié)。2024年，經(jīng)兩個(gè)月訪談本校近100名家長，她發(fā)現(xiàn)家校共育存在困局：家庭教育重“智”輕“ 德”，家長合作意識(shí)淡薄，學(xué)校作業(yè)與評(píng)價(jià)體系不完善，共育體系不健全。為此撰寫《“減法”之下做好“加法”》探尋破局之道，深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”本質(zhì)是在“減法”中做“加法”，唯有推動(dòng)家校共育迭代升級(jí)，才能實(shí)現(xiàn)家校雙向奔赴，培養(yǎng)時(shí)代新人。

　　對(duì)“高大銜接”的思考源于學(xué)生困境。2024年冬，高三學(xué)生李澤宏備戰(zhàn)化學(xué)競(jìng)賽時(shí)，因?qū)W校實(shí)驗(yàn)室和教材不足而遇阻，雖獲高校實(shí)驗(yàn)室機(jī)會(huì)仍憾失省隊(duì)資格。此事促使她調(diào)研區(qū)內(nèi)高中課程，發(fā)現(xiàn)石景山學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)但創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足。這種錯(cuò)位催生她在區(qū)第十七屆人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上，提出《關(guān)于石景山區(qū)教育“高中與大學(xué)銜接”共育創(chuàng)新人才的建議》，也讓她明白區(qū)域教育競(jìng)爭(zhēng)力在于構(gòu)建“人才成長鏈”。建議得到了區(qū)教委的高度重視，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持高中學(xué)校與大學(xué)合作開展項(xiàng)目，進(jìn)一步拓寬邀請(qǐng)?jiān)菏?、大學(xué)教授進(jìn)校園的渠道，積極構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

　　回望二十二年教育生涯，從教案到建議案，從講臺(tái)到代表席，場(chǎng)景雖變，對(duì)“好教育”的追求始終未改。她深知教師的作用不只傳授知識(shí)，更在對(duì)學(xué)生的精心點(diǎn)撥、深切激勵(lì)、溫柔喚醒、堅(jiān)定托舉與全力成全。當(dāng)建議化作孩子眼中的光、校園新變化與教育新動(dòng)能，她便讀懂“人民選我當(dāng)代表，我當(dāng)代表為人民”的深意。未來，她將繼續(xù)深耕教育沃土，以赤誠與擔(dān)當(dāng)踐行代表使命，在教育與履職的道路上收獲更多育人碩果。

來源：區(qū)人大

編輯：王旭