（來源：荔枝新聞）

轉(zhuǎn)自：荔枝新聞

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確提出“有序推進(jìn)小班化教學(xué)”，江蘇緊跟政策導(dǎo)向，在2024年出臺的《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的實施方案》中提出，“適應(yīng)出生人口下降形勢，鼓勵有條件的地區(qū)適當(dāng)縮小義務(wù)教育班額，探索小班化教學(xué)”。如今，這場教育變革已在江蘇多地小學(xué)悄然綻放——教室里的學(xué)生少了，師生互動卻更密了；教師的“主導(dǎo)者”身份淡了，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)者”角色更鮮明了，課堂正從“批量培養(yǎng)”向“精準(zhǔn)賦能”加速轉(zhuǎn)型。

常州：4所小學(xué)率先試點“35人課堂”

2025年秋學(xué)期，常州市天寧區(qū)率先在解放路小學(xué)、焦溪小學(xué)、博愛教育集團(tuán)麗華校區(qū)、晉陵小學(xué)4所學(xué)校的一年級啟動小班化教學(xué)試點，將班額嚴(yán)格鎖定在35人以內(nèi)，為課堂變革按下“啟動鍵”。

在解放路小學(xué)教師黃新恬的語文課上，這樣的場景已成常態(tài)：提問聲剛落，孩子們便自發(fā)組成小組圍坐討論，連往日最內(nèi)向的學(xué)生，也會在同伴的鼓勵下小聲分享觀點?！耙郧罢f‘關(guān)注每一個’，常常是心有余而力不足。現(xiàn)在一節(jié)課里，我?guī)缀跄芎兔總€孩子對話一次，誰掌握了知識點、誰還存在困惑，一目了然，調(diào)整教學(xué)策略也更及時、更精準(zhǔn)。”黃新恬的感慨，道出了小班化教學(xué)的核心優(yōu)勢。

課堂空間的重構(gòu)，更藏著教育理念的轉(zhuǎn)變。解放路小學(xué)直接撤掉了傳統(tǒng)講臺，課桌可靈活拼接，墻面變身“識字工坊”“心情互動區(qū)”，連走廊都開辟出“一平方米博物館”?！俺返糁v臺，就是要打破師生間的物理與心理隔閡，讓教師真正走進(jìn)學(xué)生中間?！毙ｉL蔣琳解釋道，教室布置不再是開學(xué)時的“一勞永逸”，而是會跟著課程進(jìn)度、學(xué)生作品動態(tài)更新，“我們要讓每一面墻都‘說話’，讓每一個孩子都被‘看見’”。

南京：全域推進(jìn)“新型優(yōu)質(zhì)小班制”

如果說常州的試點是“精準(zhǔn)突破”，南京的改革則是“全域推進(jìn)”。2025年6月18日，南京市教育局正式宣布，全市小學(xué)全面開展新型優(yōu)質(zhì)小班制教學(xué)實驗，讓小班教學(xué)從“個別嘗試”走向“常態(tài)化、制度化”，真正實現(xiàn)“關(guān)注每一個”的教育目標(biāo)。

在南京市中央路小學(xué)的課堂上，抽象知識正變得“可觸摸”。許婧老師的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們通過“抓黃豆、數(shù)黃豆”理解代數(shù)：“一把黃豆是a，拿出兩顆就是a-2”，原本晦澀的概念在實踐中豁然開朗；楊飛老師則讓學(xué)生用組合果汁杯磁貼的方式，直觀感受“把一個大杯假設(shè)成三個小杯”的解題思路，抽象邏輯瞬間具象化。

“我們正探索‘自組織課堂’，通過‘大任務(wù)驅(qū)動-小組協(xié)同-全班共生’的模式，推動課堂從‘教師主導(dǎo)’轉(zhuǎn)向‘學(xué)生自主’?！敝醒肼沸W(xué)副校長張利潔介紹，教師會先通過預(yù)學(xué)診斷精準(zhǔn)掌握學(xué)情，再利用學(xué)生的差異激發(fā)思維碰撞；課堂上，個體靜思、小組合作、全班分享等多樣態(tài)學(xué)習(xí)并行，知識在互動中自然生成；再加上嵌入式評價的實時跟進(jìn)，每個孩子都能獲得適配自己的發(fā)展支持，“因材施教”不再是理想。

從2001年南京啟動小班化教學(xué)實驗至今，24年的探索已從“單純優(yōu)化課堂人數(shù)”，走向“課堂模式創(chuàng)新”，如今更深入到“教學(xué)組織與學(xué)習(xí)方式變革”的深水區(qū)。此次南京全市推進(jìn)的新型優(yōu)質(zhì)小班制，不再局限于“人數(shù)多少”的靜態(tài)限制，而是以“教學(xué)公平”為核心——即便暫時達(dá)不到小班額的學(xué)校，教師也要先行借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，在差異化教學(xué)、個別化指導(dǎo)上探索實踐，為全域小班化教學(xué)筑牢基礎(chǔ)。

專家視角：小班化教學(xué)是系統(tǒng)性工程，不止于“人少”

教育專家認(rèn)為，推進(jìn)小班化教學(xué)絕非“減少學(xué)生數(shù)量”這么簡單，而是一項系統(tǒng)性工程：既要倡導(dǎo)科學(xué)教育理念、做好頂層設(shè)計，更要明確其核心是“教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略的改進(jìn)、教學(xué)評價的重構(gòu)、個性化發(fā)展的彰顯”，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要實踐。

同時，改革還需配套支撐：要完善教師編制標(biāo)準(zhǔn)，按班師比合理配置教師；加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，助力教師構(gòu)建差異化、多樣化的課堂樣態(tài)；還要強(qiáng)化實驗實證研究，健全經(jīng)費保障機(jī)制，讓小班化教學(xué)改革既有“理念引領(lǐng)”，更有“落地底氣”。

江蘇廣電總臺荔枝新聞中心記者丨姚偉 徐明

綜合｜《中國教育學(xué)刊》 《中國教育報》 常州發(fā)布