研磨見真章 思維綻芳華——廣元市實驗小學(xué)“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)專題課堂展示活動”之龍莉老師風(fēng)采

廣元市實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教研組始終扎根課堂教學(xué)實際，將校本研訓(xùn)活動作為提升教師專業(yè)能力的抓手。本學(xué)期持續(xù)開展的“卷入式”研訓(xùn)活動，為教師專業(yè)成長搭建了有效平臺，切實推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革。

2025年10月23日下午，在教研組長劉礪老師的主持下，龍莉、鄒曉薇參與本次“卷入式”研訓(xùn)活動。經(jīng)現(xiàn)場抽簽，龍莉老師承擔(dān)本次展示課任務(wù)，為全體數(shù)學(xué)組教師呈現(xiàn)了《分數(shù)的初步認識-認識幾分之一》這節(jié)數(shù)學(xué)概念建構(gòu)課。

01

課堂展示：

三階遞進活動，破解分數(shù)概念抽象難題

活動一：

動手操作，構(gòu)建“二分之一”的認知

課堂以“分月餅”生活情境切入，引導(dǎo)學(xué)生從“一半”的生活語言過渡到“二分之一”的數(shù)學(xué)表達。學(xué)生通過折圓形紙片，親歷“平均分”的過程，在操作中理解分數(shù)的意義，并學(xué)習(xí)分數(shù)的讀寫方法及各部分名稱，實現(xiàn)從具體體驗到抽象符號的認知跨越。

活動二：

舉一反三，實現(xiàn)“三分之一”知識遷移

在學(xué)生掌握二分之一的基礎(chǔ)上，龍老師通過展示等分圖片，在學(xué)生判斷中引導(dǎo)學(xué)生觀察將一個物體平均分成三份的過程，自然引出“三分之一”的概念，并嘗試用數(shù)學(xué)語言描述，實現(xiàn)從二分之一到三分之一的知識遷移。

活動三：

遷移創(chuàng)造幾分之一，直擊分數(shù)本質(zhì)核心

龍老師鼓勵學(xué)生用不同形狀的紙片創(chuàng)造“幾分之一”。在展示環(huán)節(jié)，通過對比不同折法得到的“四分之一”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“形狀不同，為什么都能用四分之一表示？”這一問題直指分數(shù)的本質(zhì)，深化了學(xué)生對“部分與整體”關(guān)系的理解。

02

研討交流：

聚焦教學(xué)，共促成長

課后，教研組長劉礪老師主持評課議課活動。

蔣麗老師代表磨課團隊從大單元視角進行深入分析。她指出，新版教材《認識幾分之一》作為“分數(shù)的初步認識”單元的起始課，需同時承載“率”與“量”的啟蒙功能。最初教學(xué)設(shè)計偏重分數(shù)“部分與整體間的關(guān)系（率）”，經(jīng)團隊研討后，新增“1/2個物體（量）”表述對比，幫助學(xué)生建構(gòu)完整分數(shù)認知；活動設(shè)計從獨立環(huán)節(jié)調(diào)整為“認知—遷移—創(chuàng)造”的遞進式結(jié)構(gòu)，更貼合學(xué)生的認知規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)筑牢基礎(chǔ)。

張瑜老師在評課中指出新教材在舊教材側(cè)重分數(shù)“部分與整體關(guān)系（率）”基礎(chǔ)上，引入“量”的概念，更具進階性與完整性。教學(xué)以“分月餅”引認知沖突，借折涂操作讓學(xué)生感知“平均分”、以開放任務(wù)深化理解的設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。練習(xí)題梯度分明，基礎(chǔ)題鞏固關(guān)聯(lián)，拓展題以逆向問題打破思維定式、發(fā)展能力。

廣元市名師、數(shù)學(xué)教研組長劉礪老師從教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與切入、知識的呈現(xiàn)過程、教師的語言、板書設(shè)計等方面做了詳細的點評。

最后，盧艷華副校長從教材內(nèi)容所處的地位及本課對照課標，要落實培養(yǎng)學(xué)生什么樣的核心素養(yǎng)，做了詳細的說明和解讀。給老師們提供教學(xué)內(nèi)容研讀與把控、教學(xué)目標的制定、教學(xué)活動的設(shè)計與實施的方法與路徑指導(dǎo)。

學(xué)無止境，研無止境。我們一直走在教研的路上。

來源：廣元市實驗小學(xué)

供 稿：張 歡

編 輯：董 彬

初 審：劉 礪

復(fù) 審：盧艷華

終 審：羅德勇