近日，有家長(zhǎng)在社交媒體發(fā)文：老師在群里發(fā)公告，月考不提供成績(jī)。

對(duì)此，有家長(zhǎng)表示：不要再卷了，讓孩子們平靜的自由成長(zhǎng)。也有家長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)如何看待分?jǐn)?shù)才是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)的根基，深植于日常的習(xí)慣

今天不談月考成績(jī)是否公布，今天就說(shuō)說(shuō)這位老師的提醒，真的是非常用心了，她把考試成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行了結(jié)合，非常值得大家好好思考和琢磨。

老師在群內(nèi)的說(shuō)明，并未止步于對(duì)“雙減”政策的簡(jiǎn)單回應(yīng)，而是誠(chéng)懇地引導(dǎo)家長(zhǎng)將目光從一次考試的分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)移到對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注上，這真是一位負(fù)責(zé)任的好老師。

這份提醒，揭示了一個(gè)樸素而深刻的道理：學(xué)習(xí)的成效，與平日里的行為習(xí)慣密不可分。

這位老師指出：“大家更應(yīng)該看看孩子開(kāi)學(xué)至今的作業(yè)完成、小測(cè)和訂正的情況……孩子平時(shí)作業(yè)是獨(dú)立完成的，正確率高，能及時(shí)訂正，考試成績(jī)肯定差不到哪里去?！?strong>這番話，將學(xué)習(xí)的因果關(guān)系清晰地呈現(xiàn)在我們面前。

考試，如同一次階段性的健康體檢，其報(bào)告上的數(shù)據(jù)（分?jǐn)?shù)）是身體狀況長(zhǎng)期積累的結(jié)果；而日常的作業(yè)、訂正與復(fù)習(xí)，則如同每天的飲食、作息和鍛煉，決定了身體的內(nèi)在健康水平。

堅(jiān)持好的習(xí)慣，身體的狀態(tài)自然就好，反之，體檢單上一定是各種警報(bào)。

學(xué)習(xí)上也一樣，有好習(xí)慣，成績(jī)不會(huì)差，我們經(jīng)?？吹接羞@樣的學(xué)生：

學(xué)生A，每天回家后能主動(dòng)、專注地完成作業(yè)，對(duì)于做錯(cuò)的題目，他會(huì)不厭其煩地整理到錯(cuò)題本上，并定期回顧，確保同樣的錯(cuò)誤不犯第二次。他的書桌整潔，學(xué)習(xí)用品擺放有序。長(zhǎng)此以往，知識(shí)體系中的漏洞被及時(shí)填補(bǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)穩(wěn)固。那么，考試對(duì)他而言，不過(guò)是又一次常規(guī)的練習(xí)，取得良好成績(jī)是水到渠成的事情。

反之，學(xué)生B則呈現(xiàn)出另一種狀態(tài)。做作業(yè)需要反復(fù)催促，過(guò)程中容易分心，遇到難題便選擇放棄或直接查閱答案，對(duì)紅色的錯(cuò)標(biāo)記號(hào)也常常視而不見(jiàn)。這種松散、被動(dòng)且缺乏反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)鏈條的斷裂點(diǎn)越來(lái)越多。即便考前通過(guò)臨時(shí)強(qiáng)化記憶勉強(qiáng)應(yīng)付，也無(wú)法從根本上扭轉(zhuǎn)局面，成績(jī)不理想實(shí)屬必然。

這些現(xiàn)象印證了教育領(lǐng)域的一個(gè)共識(shí)：優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，本質(zhì)上是一系列良好習(xí)慣的集合。

獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)的是自主思考與解決問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程或許緩慢，甚至?xí)?jīng)歷挫折，但它所鍛造的思維韌性，是任何外界的直接幫助都無(wú)法替代的。

及時(shí)訂正的習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提升的關(guān)鍵。它如同一個(gè)高效的預(yù)警系統(tǒng)，能幫助學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)并進(jìn)行修補(bǔ)，避免小問(wèn)題積累成大隱患。

規(guī)劃與整理的習(xí)慣，則能提升學(xué)習(xí)效率。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有清晰規(guī)劃、對(duì)學(xué)習(xí)材料善于歸納的學(xué)生，往往能做到有條不紊，從容不迫。

因此，這位老師的提醒，其價(jià)值在于引導(dǎo)我們進(jìn)行一種視角的轉(zhuǎn)換：從過(guò)度關(guān)注一次性的、靜態(tài)的考試“結(jié)果”，轉(zhuǎn)向持續(xù)關(guān)注動(dòng)態(tài)的、生成性的學(xué)習(xí)“過(guò)程”。

作為家長(zhǎng)和老師，我覺(jué)得，我們的責(zé)任不在于緊盯著分?jǐn)?shù)的高低而或喜或憂，而在于用心幫助孩子在日常點(diǎn)滴中，播種下良好習(xí)慣的種子。

當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、專注、反思成為一種內(nèi)化于心的行為模式時(shí)，優(yōu)異的學(xué)業(yè)表現(xiàn)便會(huì)成為其自然而然的副產(chǎn)品。培育這些看似微小的習(xí)慣，正是在為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，打下最堅(jiān)實(shí)的根基。

當(dāng)我們把注意力從“分?jǐn)?shù)”這個(gè)結(jié)果，轉(zhuǎn)移到“習(xí)慣”這個(gè)過(guò)程上時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，焦慮變少了，方向更清晰了。幫孩子把每天的習(xí)慣養(yǎng)好了，把地基打牢了，好成績(jī)自然會(huì)水到渠成，而且這種通過(guò)好習(xí)慣積累起來(lái)的能力，會(huì)讓孩子在以后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生道路上，都持續(xù)受益。

所以，下次檢查孩子學(xué)習(xí)時(shí)，別再第一句就問(wèn)“考了多少分”了。不如坐下來(lái)，輕輕問(wèn)他一句：“今天的作業(yè)，有哪些地方你覺(jué)得特別有意思？又有哪些錯(cuò)題，咱們一起來(lái)研究一下，把它變成真正的自己的財(cái)富和積累？”

文章綜合：家長(zhǎng)群、南京擇校

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