齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 白應(yīng)嬋 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng)，旨在通過真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣倪集街道辦事處中學(xué)教師 孫學(xué)鎮(zhèn)

在初中美術(shù)教育的漫漫長(zhǎng)路上，每一次與專業(yè)書籍的相遇，都是一場(chǎng)奇妙的修行。《美術(shù)教育學(xué)新編》 恰似一座燈塔，為我照亮學(xué)科教學(xué)的方向，引領(lǐng)我在美術(shù)教育的海洋里探尋更深層的奧秘。

初讀《美術(shù)教育學(xué)新編》，就被其系統(tǒng)且深入的內(nèi)容吸引。它從美術(shù)教育的基本理論講起，涵蓋課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)維度，像一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師，梳理著美術(shù)教育的脈絡(luò)。作為初中美術(shù)教師，日常教學(xué)常面臨如何平衡技法傳授與創(chuàng)意培養(yǎng)、怎樣讓理論知識(shí)融入實(shí)踐課堂等難題，這本書就像及時(shí)雨，為我搭建起學(xué)科教學(xué)的框架，讓我明白美術(shù)教育不只是教畫畫，更是傳承審美、培育創(chuàng)造力的系統(tǒng)工程。

我采用 “批注法” 閱讀，在書頁邊緣寫下教學(xué)聯(lián)想與疑問。讀到 “美術(shù)課程應(yīng)凸顯視覺性” 時(shí)，我批注：“可結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)，用 ‘視覺猜謎’ 導(dǎo)入，比如展示局部畫作讓學(xué)生猜作品，激發(fā)興趣?！?同時(shí)，將書中理論 “落地” 實(shí)踐，嘗試用 “主題單元教學(xué)法” 設(shè)計(jì)課程，把 “中國(guó)傳統(tǒng)繪畫” 單元，從山水畫的意境、花鳥畫的寓意到人物畫的傳神，串聯(lián)成文化探秘之旅，學(xué)生參與度明顯提高，也驗(yàn)證了書中理論的實(shí)用性。

書中關(guān)于 “美術(shù)教育的價(jià)值” 闡述，讓我對(duì)學(xué)科定位有了新思考。它提出美術(shù)教育是 “情感教育、創(chuàng)新教育、文化傳承教育” 的融合，這讓我意識(shí)到，初中美術(shù)課要讓學(xué)生在筆觸間抒發(fā)情感，在創(chuàng)作中突破常規(guī)，更要透過作品觸摸文化脈絡(luò)。比如講敦煌壁畫，不再只教臨摹技法，而是分享壁畫背后的宗教故事、工匠精神，學(xué)生畫出的不僅是飛天的姿態(tài)，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的敬意。

在教學(xué)方法上，“參與式教學(xué)” 理念啟發(fā)我變革課堂。以往我主導(dǎo)過多，現(xiàn)在嘗試 “學(xué)生主導(dǎo)創(chuàng)作營(yíng)”，讓學(xué)生分組策劃主題、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我只做輔助。一次 “校園生活” 主題創(chuàng)作，學(xué)生們用拼貼、漫畫、裝置藝術(shù)等形式呈現(xiàn)，作品充滿創(chuàng)意，也讓我看到學(xué)生被激發(fā)的潛力，正如書中所說：“美術(shù)教育要給學(xué)生自主表達(dá)的空間，讓他們成為創(chuàng)作的主人?！?/p>

依據(jù)書中 “課程資源開發(fā)” 內(nèi)容，我挖掘身邊的美術(shù)資源。把校園雕塑作為 “立體教材”，引導(dǎo)學(xué)生分析造型、材質(zhì)與校園文化的關(guān)聯(lián)；利用本地民俗藝術(shù)，邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)課堂，教學(xué)生制作剪紙、年畫，讓美術(shù)課扎根生活，也拓寬了課程邊界。

書中強(qiáng)調(diào) “美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性”，我不再單一以作品技法打分，而是從創(chuàng)意、努力度、情感表達(dá)等維度評(píng)價(jià)。設(shè)置 “創(chuàng)作故事卡”，讓學(xué)生寫下作品背后的想法，期末整理成 “藝術(shù)成長(zhǎng)手冊(cè)”，學(xué)生看到自己從 “只會(huì)畫簡(jiǎn)單風(fēng)景” 到 “能用藝術(shù)表達(dá)心情” 的變化，更有動(dòng)力探索美術(shù)世界。

讀《美術(shù)教育學(xué)新編》，是一場(chǎng)自我迭代的修行。它讓我從 “憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)” 走向 “依理論深耕”，明白初中美術(shù)教師不僅要會(huì)教技法，更要懂教育規(guī)律、學(xué)科價(jià)值。每一次重讀，都有新感悟，就像書中說的 “美術(shù)教育是動(dòng)態(tài)發(fā)展的”，我的閱讀與實(shí)踐也在動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)。

如今，我常把書中金句分享給同事，和他們探討 “如何讓美術(shù)教育更具生命力”，也鼓勵(lì)學(xué)生去美術(shù)館、讀藝術(shù)書籍，因?yàn)槲疑钪?，教師?duì)專業(yè)的熱愛與鉆研，會(huì)潛移默化影響學(xué)生。

這場(chǎng)與《美術(shù)教育學(xué)新編》的相遇，是專業(yè)成長(zhǎng)的契機(jī)。它讓我堅(jiān)信，初中美術(shù)教育是播撒美的種子，而專業(yè)閱讀就是培育種子的沃土。未來，我會(huì)繼續(xù)以書為帆，載著對(duì)美術(shù)教育的熱愛，駛向更廣闊的教學(xué)海洋，讓學(xué)生在美的滋養(yǎng)中，畫出屬于自己的精彩人生。

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