長(zhǎng)沙小米熊醫(yī)院魏重枝醫(yī)生：孤獨(dú)癥兒童上學(xué)前，需備好這3種核心能力。

“孩子到了上學(xué)年齡，可連坐都坐不住，真擔(dān)心他跟不上普校節(jié)奏！”這是很多孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)的共同焦慮。讓孤獨(dú)癥孩子順利融入普通校園，并非簡(jiǎn)單的“到年齡就入學(xué)”，而是需要提前做好能力儲(chǔ)備。

長(zhǎng)沙小米熊醫(yī)院康復(fù)中心魏重枝醫(yī)生，憑借30余年兒童行為發(fā)育領(lǐng)域診療經(jīng)驗(yàn)，尤其在孤獨(dú)癥干預(yù)上的獨(dú)特見解，為家長(zhǎng)們?cè)斀饬撕⒆尤雽W(xué)前必須具備的核心能力。

1.自身控制能力：適應(yīng)課堂秩序的基礎(chǔ)

課堂上能保持安靜、不隨意離開座位、遵守集體規(guī)則，是孤獨(dú)癥兒童融入校園的首要前提。魏重枝醫(yī)生強(qiáng)調(diào)：“孤獨(dú)癥孩子常因感官敏感或注意力分散出現(xiàn)沖動(dòng)行為，比如突然起身跑動(dòng)、發(fā)出異常聲音?！?/p>

提前培養(yǎng)這一能力，可從日常小事入手：通過(guò)“靜坐小游戲”逐步延長(zhǎng)專注時(shí)間，用視覺提示卡（如“安靜”“舉手”圖案）引導(dǎo)行為規(guī)范，讓孩子理解“課堂上需遵守的基本規(guī)則”，避免因行為突兀被孤立。

2.自理能力：減少校園生活的挫敗感

普校老師難以時(shí)刻兼顧每個(gè)孩子的生活細(xì)節(jié)，孤獨(dú)癥兒童需具備基礎(chǔ)自理能力才能應(yīng)對(duì)校園生活。魏醫(yī)生舉例說(shuō)明，這類能力包括“能自己吃飯、穿衣、上廁所，主動(dòng)表達(dá)需求（如‘我渴了’‘我要去洗手間’），以及整理自己的文具、書包”。

很多家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，反而讓孩子失去鍛煉機(jī)會(huì)。建議從家庭場(chǎng)景開始，把自理任務(wù)拆解成小步驟，比如“先拉開書包拉鏈→拿出課本→擺放整齊”，用正向鼓勵(lì)幫孩子建立獨(dú)立意識(shí)。

3.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力：跟上課堂節(jié)奏的關(guān)鍵

這里的“學(xué)習(xí)能力”并非指提前掌握知識(shí)，而是適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。魏重枝醫(yī)生解釋：“比如能聽懂老師的簡(jiǎn)單指令（‘翻開課本第5頁(yè)’）、能跟隨集體進(jìn)行簡(jiǎn)單活動(dòng)（如齊讀、做操）、能初步理解‘上課-下課’的流程?！?/p>

家長(zhǎng)可在家模擬課堂場(chǎng)景，通過(guò)繪本共讀、趣味問(wèn)答培養(yǎng)孩子的指令理解能力，用“輪流游戲”讓孩子適應(yīng)集體規(guī)則，為入學(xué)后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

深耕兒童行為發(fā)育與內(nèi)分泌領(lǐng)域30余年，魏重枝醫(yī)生擅長(zhǎng)孤獨(dú)癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥等兒童疾病的診療，總能用通俗的講解幫家長(zhǎng)理清干預(yù)方向。她特別提醒：“孤獨(dú)癥孩子的能力發(fā)展有個(gè)體差異，提前1-2年進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，能大幅提升入學(xué)后的適應(yīng)效果?！?/p>

如果您正為孤獨(dú)癥孩子的入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)愁，不妨尋求專業(yè)人員的幫助，用科學(xué)指導(dǎo)幫孩子筑牢入學(xué)基礎(chǔ)，順利邁出融入集體的關(guān)鍵一步。