當(dāng)游戲與課程碰撞

當(dāng)童真與智慧交融

教育便是一場

妙趣橫生的探索之旅

為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，落實(shí)以游戲為基本活動的教育理念，推動幼兒游戲的深度開展與課程化實(shí)施。2025年9月19日，由永濟(jì)市惠民幼兒園學(xué)前教育集團(tuán)組織的以“聚焦課程游戲化共研共思共成長”為主題教研活動在韓陽鎮(zhèn)中心幼兒園舉行。永濟(jì)市惠民幼兒園、城西中心校及韓陽中心校各園園長及教師共30余人參加此次活動，共探幼兒教育新路徑，賦能師幼共同成長。

如約而至·不負(fù)時光

每一次遇見，都是最美的開始。伴著秋日，教師們紛至沓來、有序簽到，共赴一場智慧的邀約。

游戲啟智·快樂同行

在輕松有趣的“破冰游戲”環(huán)節(jié)，通過一張紙的游戲互動，不僅活躍了現(xiàn)場氛圍，更讓老師們快速進(jìn)入教研狀態(tài)，為后續(xù)的深度研討奠定了良好基礎(chǔ)。

政策解讀·明確方向

隨后，活動進(jìn)入核心學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。李艷婷老師帶領(lǐng)老師們重溫了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的核心要義，重點(diǎn)解讀了其中關(guān)于“以游戲為基本活動”的重要論述。通過對政策文件的深入剖析，老師們不僅再次明確了“游戲課程化”的政策依據(jù)與價值導(dǎo)向，更厘清了在實(shí)踐中如何將政策精神轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，為后續(xù)的理論梳理與案例研討筑牢了堅實(shí)的政策理論根基。

理論梳理·深化認(rèn)知

政策為基，理論為魂。在明確了“游戲課程化”的政策方向后，圍繞“游戲課程化”的核心定義展開深入講解，系統(tǒng)梳理了“真游戲”“課程生成”等關(guān)鍵理論要點(diǎn)。通過對理論框架的搭建與解讀，老師們進(jìn)一步厘清了“游戲”與“課程”之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解了如何從幼兒的游戲行為中捕捉教育契機(jī)，將幼兒的興趣與發(fā)展需求自然融入課程設(shè)計。理論的梳理為后續(xù)的案例分析與研討，提供了清晰的思路與專業(yè)的支撐。

案例分享·碰撞智慧

從幼兒在自主游戲中迸發(fā)的奇思妙想，到教師如何敏銳捕捉教育契機(jī)、適時介入支持，再到游戲如何自然生成為生動的課程活動……一個個真實(shí)的場景、具體的策略，不僅讓老師們看到了“游戲課程化”在實(shí)踐中的多樣形態(tài)，更為大家提供了可借鑒、可討論的寶貴素材，讓研討從理論走向了更具體、更深入的實(shí)踐層面。

分組研討·聚力成長

老師們按組圍坐，圍繞“游戲課程化的設(shè)計”問題展開熱烈討論?，F(xiàn)場氛圍熱烈，大家結(jié)合自身教學(xué)實(shí)例，分享成功經(jīng)驗，坦誠剖析難題，在思維的碰撞與觀點(diǎn)的交鋒中，共同探尋解決問題的有效路徑。每一個發(fā)言、每一次探討，都是經(jīng)驗的共享，更是專業(yè)的互助，真正讓“共研共思”落到了實(shí)處。

研思并行·共享成果

經(jīng)過激烈的思想碰撞，各組成員結(jié)合本園幼兒的興趣點(diǎn)，梳理出了相關(guān)的游戲課程化案例實(shí)施框架，更沉淀下了一套可參考、可遷移的五大領(lǐng)域?qū)嵺`內(nèi)容。接下來，就讓我們一起解鎖研討環(huán)節(jié)的成果吧。

總結(jié)分享·共啟新程

最后，惠民幼兒園學(xué)前教育集團(tuán)組長張靜老師對本次活動做出總結(jié)，在學(xué)前教育深化改革的時代背景下，本次活動聚焦游戲課程化的核心理念與實(shí)踐路徑，系統(tǒng)呈現(xiàn)了學(xué)前教育工作者對“幼兒園以游戲為基本活動”這一教育精神的深度踐行。然而，游戲課程化的推進(jìn)是一項系統(tǒng)性、持續(xù)性工程。在實(shí)踐探索中，我們?nèi)孕柚泵嬷T多挑戰(zhàn)：如何在保持游戲趣味性的同時，確保教育目標(biāo)精準(zhǔn)落地？如何通過專業(yè)觀察捕捉幼兒游戲行為背后的發(fā)展需求，并實(shí)施有效指導(dǎo)？這些問題的解決，既需要教師持續(xù)深化兒童發(fā)展理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與成長規(guī)律的研究，更需構(gòu)建“觀察-反思-調(diào)整”的閉環(huán)教研機(jī)制，通過實(shí)踐反思與經(jīng)驗迭代，不斷提升教育教學(xué)的專業(yè)能力。

本次教研活動的開展，不僅為教師們提供了學(xué)習(xí)交流、研討的平臺，同時也提升教師對游戲課程化的指導(dǎo)能力，推進(jìn)游戲課程化開展的有效性，教師們發(fā)現(xiàn)應(yīng)從幼兒的游戲興趣出發(fā)，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中解決問題，從而使幼兒在游戲中獲得多方面能力和經(jīng)驗，助推幼兒的全面發(fā)展。

【來源：百草園的手記】