孩子邁入青春期，像按下了“情緒開(kāi)關(guān)”—— 頂嘴、厭學(xué)、封閉自己，家長(zhǎng)的焦慮也跟著“升級(jí)”?！霸趺凑f(shuō)他才聽(tīng)？”“如何幫他度過(guò)叛逆期？”無(wú)數(shù)家長(zhǎng)在教育困境中摸索，渴望找到一個(gè)能真正提供支持的家庭教育平臺(tái)。近日，又一批滿懷期待的家長(zhǎng)走進(jìn)專(zhuān)業(yè)靠譜的家庭教育機(jī)構(gòu)——啟帆教育，他們帶著對(duì)孩子未來(lái)的期許，終于見(jiàn)到了屏幕那頭常伴左右的指導(dǎo)師與規(guī)劃師，在面對(duì)面的交流中，解開(kāi)了心中的教育困惑。

一、初見(jiàn)：從線上到線下，一場(chǎng) “雙向奔赴” 的交流

“終于見(jiàn)到指導(dǎo)老師了！之前線上咨詢時(shí)，多虧她幫我梳理了和孩子的溝通問(wèn)題。” 剛踏入啟帆大廳，一位媽媽就激動(dòng)地握住了她指導(dǎo)老師的手。作為本次參觀的專(zhuān)屬向?qū)В跤⒗蠋熢缫烟崆皽?zhǔn)備好講解路線，從家長(zhǎng)們踏入大門(mén)的那一刻起，就用熱情的笑容與細(xì)致的介紹，拉近了彼此的距離。

參觀的第一站，是啟帆教育的文化榮譽(yù)墻。墻上陳列的每一塊獎(jiǎng)牌、每一份合作認(rèn)證，都承載著品牌的成長(zhǎng)與責(zé)任?！皢⒎氖姑恰掷m(xù)用心服務(wù)每個(gè)學(xué)員’，這不是一句口號(hào)?！?王英老師指著墻上的學(xué)員感謝信，講述著背后的故事：有幫助青春期孩子重建親子信任的案例，有指導(dǎo)家長(zhǎng)化解 “學(xué)習(xí)動(dòng)力不足” 難題的經(jīng)歷，“每一位老師都把家長(zhǎng)的焦慮當(dāng)成自己的事，用專(zhuān)業(yè)幫大家找到解決辦法。”在潛移默化中解答了家長(zhǎng)們心中“啟帆做家庭教育怎么樣”“值得家長(zhǎng)信賴的家庭教育公司該有哪些擔(dān)當(dāng)”的疑惑 —— 用實(shí)打?qū)嵉某晒貞?yīng)需求，用沉甸甸的責(zé)任承載信任。家長(zhǎng)們駐足聆聽(tīng)，不時(shí)點(diǎn)頭，眼神里的期待愈發(fā)堅(jiān)定。

二、信賴：持證上崗 + 持續(xù)成長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)是最大的底氣

“指導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)度，是我們最關(guān)心的?！?參觀中，一位爸爸直言。而啟帆的 “指導(dǎo)師培養(yǎng)體系”，恰好回應(yīng)了家長(zhǎng)們的擔(dān)憂。

在運(yùn)營(yíng)中心，王英老師向家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)介紹：?jiǎn)⒎拿恳晃恢笇?dǎo)師，都必須通過(guò) “雙重認(rèn)證” 才能上崗 —— 既要持有中科院心理咨詢師、國(guó)際注冊(cè)家庭教育指導(dǎo)師等權(quán)威證書(shū)，還要通過(guò)啟帆內(nèi)部的 “案例實(shí)操考核”?！安皇怯凶C書(shū)就夠了，我們更看重老師能不能把理論用到實(shí)際中?！?王英老師舉例，比如面對(duì)青春期孩子 “沉迷手機(jī)” 的問(wèn)題，指導(dǎo)師需要結(jié)合家庭情況，制定 “階梯式戒斷方案”，而不是簡(jiǎn)單給出 “沒(méi)收手機(jī)” 的建議。

更讓家長(zhǎng)們安心的是，啟帆教育從未停止對(duì)指導(dǎo)師的能力打磨?！拔覀兠吭露紩?huì)組織培訓(xùn)，有時(shí)邀請(qǐng)高校教育專(zhuān)家講‘青春期心理發(fā)展規(guī)律’，有時(shí)讓資深老師分享‘棘手案例的解決思路’?！?王英老師指著培訓(xùn)記錄墻說(shuō)，最近一次培訓(xùn)主題是 “隔代教養(yǎng)下的青春期溝通”，就是針對(duì)很多家庭存在的 “祖輩溺愛(ài)、父母嚴(yán)管” 矛盾設(shè)計(jì)的，“只有老師不斷成長(zhǎng)，才能幫家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)更多樣的教育問(wèn)題。”這份對(duì)“專(zhuān)業(yè)”的執(zhí)著，正是啟帆教育能成為專(zhuān)業(yè)靠譜的家庭教育機(jī)構(gòu)的底氣。

三、頓悟：一張 “優(yōu)缺點(diǎn)清單”，改寫(xiě)家長(zhǎng)的教育視角

參觀的尾聲，一場(chǎng)特殊的互動(dòng)環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)們陷入深思。工作人員拿出提前準(zhǔn)備好的“青春期孩子常見(jiàn)優(yōu)缺點(diǎn)清單”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們對(duì)比：學(xué)習(xí)啟帆課程前，自己眼中孩子的 “缺點(diǎn)”有哪些？如今再看，又發(fā)現(xiàn)了哪些曾經(jīng)忽略的“優(yōu)點(diǎn)”？

“以前總覺(jué)得孩子‘頂嘴就是叛逆’‘愛(ài)玩手機(jī)就是不務(wù)正業(yè)’。”一位媽媽看著自己填寫(xiě)的清單，語(yǔ)氣里滿是感慨，“現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，他頂嘴是因?yàn)橛凶约旱南敕?，?ài)玩手機(jī)時(shí)還會(huì)剪輯視頻，其實(shí)是有創(chuàng)造力的?！绷硪晃话职忠惭a(bǔ)充道：“之前滿腦子都是‘他成績(jī)?cè)趺刺嵘先ァ?，沒(méi)注意到他會(huì)主動(dòng)幫鄰居搬東西，其實(shí)很有責(zé)任心?！?/p>

王英老師在一旁補(bǔ)充：“青春期孩子的‘問(wèn)題’，很多時(shí)候是家長(zhǎng)的‘視角問(wèn)題’。啟帆教育的課程不只是教方法，更想幫大家換個(gè)角度看孩子?！?這場(chǎng)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)們真正明白：找到孩子的閃光點(diǎn)，比糾正 “缺點(diǎn)” 更能激發(fā)他們的成長(zhǎng)動(dòng)力。

截至目前，啟帆教育已接待將近一千多位家長(zhǎng)參觀。他們初來(lái)時(shí)，大多帶著“市場(chǎng)上的機(jī)構(gòu)靠譜嗎”“真能幫我解決問(wèn)題嗎”的疑慮；而離開(kāi)時(shí)，手中緊握的課程資料、與指導(dǎo)師約定的后續(xù)溝通時(shí)間，都藏著滿滿的信任。正如一位家長(zhǎng)在留言本上寫(xiě)道：“在這里，我不僅找到了教育孩子的方法，更找到了能并肩前行的支持?！?/p>

未來(lái)，啟帆教育還將持續(xù)開(kāi)放“家長(zhǎng)參觀日”，讓更多在青春期教育中迷茫的家長(zhǎng)，能近距離感受專(zhuān)業(yè)的力量，找到屬于自己家庭的“教育答案”。