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以辦好辦優(yōu)縣級中學(xué)為重點(diǎn)推進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化

——中國教育學(xué)會名譽(yù)會長，北京師范大學(xué)資深教授 顧明遠(yuǎn)

黨的十八大以來，我國教育事業(yè)全面發(fā)展，中西部和鄉(xiāng)村教育明顯加強(qiáng)，但鄉(xiāng)村教育仍然是教育發(fā)展中的短板。隨著我國城鎮(zhèn)化深入推進(jìn)，人口遷移流動日益活躍，教育資源配置需要相應(yīng)作出調(diào)整。

辦好縣級中學(xué)，是加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興、促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的突破點(diǎn)。高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展，是未來教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢。未來教育發(fā)展應(yīng)著力推動職普融通，大力辦好綜合高中，為每一位學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更適配的成長路徑；為適配不同學(xué)生的發(fā)展需求，普通高中需進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，讓學(xué)生能根據(jù)自身興趣、特長與未來規(guī)劃自主選擇，以“多樣化課程”支撐“個性化成長”。有優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，既要重點(diǎn)辦好地方師范院校，提升其辦學(xué)質(zhì)量與建設(shè)水平；又要適當(dāng)增加地方師范院校公費(fèi)師范生招生名額，聚焦培養(yǎng)當(dāng)?shù)貛煼渡屗麄兊睫r(nóng)村“下得去、留得住、教得好”；還要推動城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校開展長期有計劃的對口幫扶，助力鄉(xiāng)村教師提升課堂教學(xué)水平。（選自 《國家治理》 ，2025年第16期 ，詳見 ）

作者簡介

顧明遠(yuǎn)，中國教育學(xué)會名譽(yù)會長，北京師范大學(xué)資深教授，國家教育咨詢委員會委員，曾任北京師范大學(xué)副校長。主要研究領(lǐng)域包括比較教育、教育哲學(xué)、基礎(chǔ)教育、高等教育、教師教育等。2014年獲“吳玉章終身成就獎”，2023年獲中國教師發(fā)展基金會第四屆“教學(xué)大師獎”。

錦繡杜鵑花

新型舉國體制下科技治理現(xiàn)代化的邏輯進(jìn)路

——中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院研究員 丁明磊

推進(jìn)科技治理現(xiàn)代化是一項(xiàng)以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的系統(tǒng)性工程，關(guān)鍵在于平衡政府與市場、安全與發(fā)展、自主與開放的關(guān)系。面對復(fù)雜國際環(huán)境和國內(nèi)改革重任，需立足中國實(shí)際，健全新型舉國體制。

堅持目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合、守正創(chuàng)新與開放包容并重，加快構(gòu)建“數(shù)據(jù)驅(qū)動、智能決策、全球協(xié)同”的現(xiàn)代化科技治理體系，需要在以下方面重點(diǎn)發(fā)力：以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，打通“政府引導(dǎo)—市場驅(qū)動—要素流動”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體系化布局戰(zhàn)略科技力量，完善市場化資源配置機(jī)制，打通創(chuàng)新要素流動堵點(diǎn)，優(yōu)化配置資源。打通“產(chǎn)學(xué)研融合—基礎(chǔ)與應(yīng)用融通—全球創(chuàng)新聯(lián)動”的生態(tài)鏈路，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合與成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融通發(fā)展，深度融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，深化協(xié)同攻關(guān)。從政策協(xié)同、人才評價、科研組織模式等維度實(shí)現(xiàn)突破，構(gòu)建跨部門政策協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)新人才評價激勵體系，優(yōu)化科研組織管理模式，釋放創(chuàng)新動能。

面向未來，新型舉國體制需要在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中進(jìn)一步升級治理效能，探索出一條兼顧國家意志與市場活力、安全底線與開放合作的新型創(chuàng)新道路，為人類科技進(jìn)步提供新的制度參照。（選自 《國家治理》 ，2025年第16期，詳見 ）

作者簡介

丁明磊，中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院研究員。主要從事科技創(chuàng)新戰(zhàn)略與政策、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新管理、國際科技創(chuàng)新合作等方面研究?！笆濉薄笆奈濉钡葒铱萍紕?chuàng)新規(guī)劃編制研究組主要成員，《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》《中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》修訂研究工作組成員。

浙江泰順北澗橋。泰順縣廊橋申遺和研究保護(hù)中心供圖

內(nèi)外協(xié)同深化產(chǎn)教融合

——同濟(jì)大學(xué)同濟(jì)講座教授 史秋衡

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，全面構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要基礎(chǔ)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有力支撐。產(chǎn)教融合作為促進(jìn)教育事業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的關(guān)鍵途徑，在教育體系創(chuàng)新發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才方面意義重大。

當(dāng)前，產(chǎn)教融合已由“是否需要融合”的基礎(chǔ)性探索，轉(zhuǎn)向“如何實(shí)現(xiàn)有組織融合”的系統(tǒng)性布局，我國高等教育體系重構(gòu)工作與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級工作，踏入攻堅克難階段。需以更系統(tǒng)化的策略促進(jìn)產(chǎn)教融合教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，為教育強(qiáng)國建設(shè)提供堅實(shí)的人才保障。

從結(jié)構(gòu)邏輯而言，教育體系需要通過推進(jìn)分類改革、育人融通和要素整合，實(shí)現(xiàn)教育體系內(nèi)部的有組織布局；而從實(shí)踐邏輯來看，政府與市場的雙輪驅(qū)動、組織適應(yīng)性變革和平臺共建是完善外部有組織關(guān)聯(lián)機(jī)制的關(guān)鍵舉措。依托這種內(nèi)外協(xié)同的發(fā)展模式，產(chǎn)教融合正逐步探索出打破現(xiàn)實(shí)梗阻的系統(tǒng)性解決方案，為教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)共生奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。通過促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)在資源、目標(biāo)與功能上的深度匹配，使二者在合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)與協(xié)同共進(jìn)，進(jìn)而為教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供更精準(zhǔn)的支撐。（選自《國家治理》，2025年第16期，詳見）

作者簡介

史秋衡，同濟(jì)大學(xué)同濟(jì)講座教授，廈門大學(xué)南強(qiáng)重點(diǎn)崗位教授、博導(dǎo)，廈門大學(xué)高等教育質(zhì)量與評估研究所所長。研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理、職業(yè)技術(shù)教育。主要著作有《國家高校分類體系及其設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)實(shí)證研究》《國家大學(xué)生學(xué)情發(fā)展研究》《構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系研究》（合著）等。

培養(yǎng)造就與教育強(qiáng)國相匹配的高水平教師隊(duì)伍

——華東師范大學(xué)黨委書記 梅兵

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。教育作為“國之大計、黨之大計”，其政治屬性強(qiáng)調(diào)堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。這就要求教師隊(duì)伍必須將“為黨育人、為國育才”作為最高使命，將立德樹人成效作為檢驗(yàn)教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。

教師隊(duì)伍建設(shè)必須將政治標(biāo)準(zhǔn)擺在首位，健全教師政治理論學(xué)習(xí)長效機(jī)制，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)頂層設(shè)計，完善教師思想政治素質(zhì)考察、評價與激勵機(jī)制，確保教師隊(duì)伍整體政治可靠、信念堅定、師德高尚。系統(tǒng)構(gòu)建將黨的教育方針轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐的制度體系和能力支撐體系，引導(dǎo)全體教師深刻理解并自覺踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命。

從教師個體層面看，教師必須心懷“國之大者”，持續(xù)深化自身思政理論修養(yǎng)。通過系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，精準(zhǔn)領(lǐng)會國家政策方針，將政治要求融入課程設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生評價等全過程，將價值引領(lǐng)、精神塑造融合貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，以崇高的政治素養(yǎng)和道德情操引領(lǐng)學(xué)生，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（選自《國家治理》，2025年第16期，詳見）

作者簡介

梅兵，華東師范大學(xué)黨委書記、國家教育宏觀政策研究院院長，第十四屆全國人大代表。主要從事學(xué)習(xí)與記憶的分子機(jī)制以及神經(jīng)退行性病變發(fā)病機(jī)制的研究。先后主持973計劃課題、國家自然科學(xué)基金及上海市教委重點(diǎn)項(xiàng)目等多項(xiàng)課題，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文40余篇，參編教材2部。

人工智能時代的教育：理念轉(zhuǎn)變與發(fā)展進(jìn)路

——華中師范大學(xué)副校長 劉三女牙

智能時代的教育理念將發(fā)生深刻變革，育人新格局、教學(xué)新形態(tài)、評價新方法、治理新圖景將不斷涌現(xiàn)。通過打造新基座、建立新范式、探索新模式、構(gòu)造新樣態(tài)、形成新導(dǎo)向及塑造新生態(tài)，教育系統(tǒng)有望在人工智能時代迎來全新的建設(shè)圖景與發(fā)展進(jìn)路，實(shí)現(xiàn)人工智能與教育雙向賦能。

在供給側(cè)，人工智能憑借深度語義理解和智能生成能力，助推教育資源動態(tài)優(yōu)化與重組，將資源適配為區(qū)域化、校本化版本，以此實(shí)現(xiàn)資源精準(zhǔn)投放，為個性化教育創(chuàng)造良好條件；在需求側(cè)，基于智能算法的資源推送機(jī)制，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，自動生成階梯式學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源與個體需求高效對接，為“大規(guī)模因材施教”這一教育理想落地，開辟廣闊資源空間。

人工智能通過持續(xù)追蹤和量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如課堂參與度、作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)時長等，勾勒個體知識建構(gòu)軌跡，描繪動態(tài)、細(xì)致的“過程性畫像”，可以為結(jié)果評價、綜合評價、增值評價、過程評價提供技術(shù)和數(shù)據(jù)依托，為教育評價提供科學(xué)客觀依據(jù)，讓教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此改進(jìn)教學(xué)策略設(shè)計或優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施。（選自《國家治理》，2025年第16期，詳見）

作者簡介

劉三女牙，華中師范大學(xué)副校長、人工智能教育學(xué)部部長、教授，教育部國家重大人才工程特聘教授，全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。長期從事教育大數(shù)據(jù)、智能教育、教育技術(shù)等領(lǐng)域的研究。近年來，承擔(dān)國家科技創(chuàng)新重大專項(xiàng)、國家重點(diǎn)研發(fā)計劃、國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金等各類科研項(xiàng)目21項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，出版著作10部。

本期編輯 | 翟羽佳 趙光菊

音頻剪輯 | 曾子一