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班級(jí)文化布置不是簡單的“墻面裝飾”，而是通過環(huán)境傳遞班級(jí)價(jià)值觀、喚醒學(xué)生歸屬感、助力成長的“隱性課堂”。

它的核心邏輯是“學(xué)生為主、功能優(yōu)先、動(dòng)態(tài)生長”——讓每一面墻會(huì)“說話”，每一個(gè)角落能“育人”，最終讓學(xué)生覺得“這是‘我們的’班，不是‘老師的’班”。

又到新學(xué)期，如何進(jìn)行班級(jí)文化布置？我們不妨從“空間分區(qū)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、落地執(zhí)行”三個(gè)方面進(jìn)行思考。

明確班級(jí)文化布置原則

避免“為布置而布置”

在動(dòng)手布置前，我們要先明確班級(jí)文化布置的原則，避免陷入“好看但無用”的誤區(qū)：

1.學(xué)生主體性：

建議班級(jí)文化大部分的內(nèi)容由學(xué)生創(chuàng)作或參與設(shè)計(jì)（如手工、書法、目標(biāo)卡），老師只做“引導(dǎo)者”而非“包辦者”。比如墻面展示的不是老師買的成品貼畫，而是學(xué)生的美術(shù)作品、小組合作成果、書法作品等，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)關(guān)注、維護(hù)。

2.功能融合性：

布置要服務(wù)于學(xué)習(xí)、生活、成長需求，而非單純“美化”。如“圖書角”不僅要好看，還要有學(xué)生自主設(shè)計(jì)的“借閱規(guī)則”“推薦卡”；“榮譽(yù)墻”不僅貼獎(jiǎng)狀，還要附學(xué)生的“獲獎(jiǎng)心得”，讓其他同學(xué)能借鑒。

3.動(dòng)態(tài)更新性：

班級(jí)文化是“活的”，要預(yù)留可更新區(qū)域（如每月更換的“月度之星”“優(yōu)秀作業(yè)”“微團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”簡報(bào)），避免一學(xué)期一成不變。

空間分區(qū)設(shè)計(jì)

讓每個(gè)區(qū)域都有“育人功能”

根據(jù)教室空間特點(diǎn)，可劃分為“核心展示區(qū)、功能互動(dòng)區(qū)、角落溫馨區(qū)”三大板塊，每個(gè)板塊有明確的定位和內(nèi)容：

1.核心展示區(qū)：傳遞班級(jí)“精神內(nèi)核”

這是班級(jí)文化的“靈魂區(qū)”，要突出“我們是誰、我們的目標(biāo)、我們的規(guī)則”，讓學(xué)生每天進(jìn)門就能感受到集體的方向。

班級(jí)名稱/口號(hào)：由全班投票確定（如“星辰班”“追光小隊(duì)”），搭配學(xué)生手繪的logo（比如“星辰班”畫滿星星，每個(gè)星星寫一個(gè)同學(xué)的名字）；

班級(jí)公約：不是老師制定的“條條框框”，而是學(xué)生討論后達(dá)成的共識(shí)；

班級(jí)目標(biāo)：分“總目標(biāo)”和“周目標(biāo)”“日目標(biāo)”。如我之前班級(jí)的總目標(biāo)為：創(chuàng)團(tuán)結(jié)的集體，做最好的自己；日目標(biāo)為“六個(gè)一”：

榮譽(yù)展示墻：分“集體榮譽(yù)”和“個(gè)人成長”：

集體榮譽(yù)：貼班級(jí)獲得的獎(jiǎng)狀（如“文明班級(jí)”“合唱比賽一等獎(jiǎng)”），下方附活動(dòng)照片（比如合唱比賽的合影，標(biāo)注“2024年10月，我們一起唱響的歌”）；

個(gè)人成長：設(shè)“月度之星”（如“勤奮之星”“助人之星”“進(jìn)步之星”），每月由同學(xué)投票選出，配照片和“一句話推薦理由”（比如“推薦小明當(dāng)‘助人之星’，因?yàn)樗刻鞄屯瑢W(xué)整理課桌椅”），避免只看成績。

2.功能互動(dòng)區(qū)：服務(wù)學(xué)習(xí)與交流

這是“實(shí)用區(qū)”，要貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，讓布置“用起來”，而非“看起來”。

學(xué)科知識(shí)墻：按學(xué)科劃分（如數(shù)學(xué)的“錯(cuò)題本分享”、語文的“好詞好句積累”、英語的“每日一句”），由各學(xué)科課代表每周更新，內(nèi)容來自學(xué)生的作業(yè)或筆記（比如數(shù)學(xué)墻貼“小明的錯(cuò)題分析：這道題我錯(cuò)在沒注意單位換算”）；

問答角：設(shè)“小問號(hào)”板塊，學(xué)生可以寫下不懂的問題（如“為什么古詩要押韻？”“數(shù)學(xué)的雞兔同籠怎么解？”），其他同學(xué)或老師來解答，用便利貼貼在墻上，形成“互助學(xué)習(xí)”的氛圍。

意見箱/心愿墻：設(shè)一個(gè)“小信箱”，學(xué)生可以匿名或?qū)嵜麑懴聦?duì)班級(jí)的建議（如“希望課間多玩一會(huì)兒跳繩”“想換一種值日方式”），每周班會(huì)統(tǒng)一宣讀并討論；心愿墻貼學(xué)生的“小小心愿”，可家長或集體幫忙實(shí)現(xiàn)。

3.角落溫馨區(qū)：營造“家的感覺”

這些“小角落”是班級(jí)的“溫度區(qū)”，能讓學(xué)生感受到集體的溫暖，緩解學(xué)習(xí)壓力。

圖書角：選教室角落，放一個(gè)書架，書籍來源：

學(xué)生自愿捐贈(zèng)（每人帶2-3本自己喜歡的書，貼“捐贈(zèng)者”標(biāo)簽，如“《小王子》——捐贈(zèng)者：小李，推薦理由：‘希望大家像小王子一樣守護(hù)自己的熱愛’”）；

搭配“借閱規(guī)則”（學(xué)生自己制定，如“每次借1本，借期1周”）和“讀書心得卡”（讀完書的同學(xué)寫幾句心得，貼在書架旁，比如“我覺得《西游記》里的孫悟空很勇敢，遇到困難不放棄”）；

植物角：教室放幾盆學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)的小綠植（如多肉、綠蘿），標(biāo)注“領(lǐng)養(yǎng)人”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)照顧生命。

成長記錄角：設(shè)一個(gè)“時(shí)光膠囊”或“成長冊(cè)”：

時(shí)光膠囊：用一個(gè)盒子，學(xué)生寫下“給期末自己的一封信”（如“希望期末我能克服馬虎的毛病”），封好后由老師保管，期末打開；

成長冊(cè)：可給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)成長記錄冊(cè)，放班級(jí)活動(dòng)照片或?qū)W生一學(xué)期以來的各種作品，如美術(shù)手工作品(折紙、陶藝、繪畫等）語文（書法作品、學(xué)習(xí)單等），期末帶回家，成為本學(xué)期的“回憶錄”。

落地支持

讓布置過程成為“班級(jí)凝聚力建設(shè)”

班級(jí)文化布置的過程，本身就是一次“集體協(xié)作”，能快速拉近學(xué)生之間的距離，比布置結(jié)果更重要。

1.分組分工：讓每個(gè)人都有“任務(wù)”

按“區(qū)域”分成小組（如“精神墻組”“圖書角組”“榮譽(yù)墻組”），每組5-6人，選一個(gè)組長（學(xué)生自愿報(bào)名），明確分工（如“設(shè)計(jì)員”負(fù)責(zé)畫草圖、“采購員”負(fù)責(zé)買材料、“制作員”負(fù)責(zé)動(dòng)手做、“講解員”負(fù)責(zé)向其他班介紹）。

比如“圖書角組”的任務(wù)：討論借閱規(guī)則、收集同學(xué)捐贈(zèng)的書、給書貼標(biāo)簽、設(shè)計(jì)讀書心得卡。

2.共同創(chuàng)作：允許“不完美，但有溫度”

一開始的班級(jí)文化布置可能不完美，重點(diǎn)是學(xué)生的“參與感”。如“榮譽(yù)墻”的布置，讓學(xué)生自己貼，哪怕貼得歪一點(diǎn)也沒關(guān)系——因?yàn)檫@是“我們自己做的”。

3.后續(xù)維護(hù)：讓文化“持續(xù)生長”

布置完后，我們要和孩子共同制定“維護(hù)規(guī)則”：

每個(gè)區(qū)域設(shè)“管理員”（如“圖書角管理員”負(fù)責(zé)登記借閱、“榮譽(yù)墻管理員”負(fù)責(zé)更新月度之星）；

每月班會(huì)留10分鐘“文化更新時(shí)間”，討論“哪些區(qū)域需要換內(nèi)容”（如“月度之星該換了，大家提名誰？”“圖書角的書不夠了，誰愿意再捐幾本？”）；

學(xué)期末，組織“班級(jí)文化分享會(huì)”，讓學(xué)生說說“最喜歡班級(jí)的哪個(gè)角落，為什么”“這學(xué)期你在班級(jí)文化里留下了什么痕跡”（如“我捐的書被很多同學(xué)借過，很開心”），強(qiáng)化歸屬感。

最后，我想說的是，我們?cè)诎嗉?jí)文化布置時(shí)，要避免2個(gè)誤區(qū)。

1.不要追求“統(tǒng)一風(fēng)格”：

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生性格、興趣不同，文化布置也應(yīng)該有“個(gè)性”——活潑的班級(jí)可以多一些色彩和手工作品，安靜的班級(jí)可以多一些書籍和書法作品，不必照搬其他班級(jí)的“模板”。

2.不要忽視“細(xì)節(jié)”：

比如“圖書角”的書要分類擺放（如“故事書”“科普書”），貼好標(biāo)簽；“意見箱”要定期打開，及時(shí)反饋；“成長樹”的葉子要寫清楚學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到“被看見”。

班級(jí)文化布置的最終目的，是讓學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，能感受到“這是我的班級(jí)，我在這里有歸屬感、有目標(biāo)、有快樂”——當(dāng)環(huán)境有了“溫度”，班級(jí)管理也會(huì)變得更順暢。

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