指尖還殘留著板藍根莖葉的汁液，一股混合著青草與泥土的清香，在桂林濕潤的空氣里彌漫。一群來自香港的中學生，正站在國內(nèi)首個天然染料植物專類園中，手中緊握的，并非尋常草木?！澳銈兪种形罩?，不只是植物，而是從唐代走來的、穿越千年的‘中國藍’。”導師的聲音不高，卻像一枚石子投入平靜的水面，“從唐代的染缸，到今日你們的掌心，這條靛藍色的河流，從未斷流。”地理課本上的等高線，歷史書頁里的織造志，化學方程式里的還原反應，在這一刻，掙脫了紙頁的束縛，在真實的土地上轟然交匯，變得滾燙而具體。

幾乎在同一片蒼穹之下，新疆天山的雪線之上，亙古的冰川反射著冷冽的天光，另一群年輕的身影正仰望這片巨大的白色寂靜?！斑@座山不僅是風景，更是生態(tài)屏障、文化走廊和生命源頭——我們?nèi)绾闻c它共生？”導師的發(fā)問如同冰凌敲擊巖石。

從桂林到新疆，從嶺南氤氳的水汽到西北邊陲凜冽的風沙。這群年輕人腳下的路，早已超越了 “旅游”或“課外活動”的淺表意義。這是一場由十如知識創(chuàng)新平臺發(fā)起的、以可持續(xù)理念為核心的深度研學。他們的目的地并非景點，而是認知的無人區(qū)，去探索真正的未來圖景。

不止于行走：通往未來的教育重構實驗

“十如”是溢達集團在桂林打造的可持續(xù)發(fā)展園林，也是一個綜合性教育平臺。它不只是一個知識載體，更是一個強大的“教育連接器”，精準熔煉了前沿產(chǎn)業(yè)資源、嚴謹科研與深邃的文化洞察，為高校、企業(yè)及青少年組織機構提供移動課堂、體驗式學習等多樣化實踐項目。

過去兩三年間，“十如”的足跡已深刻烙印在新疆的戈壁、寧夏的塬峁、深圳的灣區(qū)、廣州的老城、上海的弄堂……通過與多所香港及內(nèi)地學校的深度合作，使得它得以提供高度定制、且深植可持續(xù)基因的研學方案。

正是這種模式，令其與傳統(tǒng)研學判若云泥。“十如”徹底摒棄了“踩點觀光”的浮光掠影，代之以主題式、探究式、體驗式為核心，將每一個目的地轉(zhuǎn)化為真實問題的探究現(xiàn)場。學生不再是旁觀者，而是深度參與者、思考者，乃至提出解決方案的潛在“變革者”。

溶洞：時間的密室與敬畏的課堂

以十如在桂林開展研學為例，當外界的想象還停留在象鼻山的剪影與漓江的波光時，十如已悄然揭開了這層旅游的薄紗。在其規(guī)劃的研學圖景中，沒有泛泛的“山水游覽”，取而代之的，是一次結合了學校多學科內(nèi)容需求和青少年獨特學習方式的系統(tǒng)課程，它融合了地質(zhì)探索、生態(tài)保護、文化傳承與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。讓桂林的山水不再是靜默的風景，而是成為回應學科需求、激發(fā)青少年探究精神的活教材。

在十如的研學體系中，“看山”絕非尋常的登高望遠。它是以桂林原生喀斯特地貌為自然課堂，將學生引入尚未被開發(fā)的原始溶洞深處。那里，是地球用億萬年的耐心雕琢出的神圣殿堂，是可供親手觸摸的地質(zhì)教科書。相比于人滿為患、人工修飾的觀光溶洞，十如選擇的，是保持著自然呼吸節(jié)奏的地質(zhì)秘境，讓青少年接觸最真實、最具科學價值的地質(zhì)奇觀。

專業(yè)手電的光束，如同一把鑰匙，研學導師為學生揭示自然奧秘：“鐘乳與石筍，一個自上而下生長，一個自下而上延伸，如果有一天它們相遇，就會連接成石柱——而這一厘米的相遇，需要近一百年。這樣的神奇現(xiàn)象來自于水滴里留下的礦物質(zhì)。日積月累的礦物質(zhì)堆積，就形成了石筍。” 這不僅是地質(zhì)學中沉積作用的知識，更是一堂關于時間、耐心與自然規(guī)律的深刻啟蒙。

更重要的是，老師在過程中注重傳遞可持續(xù)的生態(tài)價值觀：即使是一次輕微的觸摸，人類手指的油脂就足以堵塞鐘乳石的生長微孔，從而中斷它的生長，這種細微之處的警示，喚起的是對學生對自然系統(tǒng)脆弱性的深刻認知。近乎神圣的敬畏感，在幽暗中被無聲放大，成為對自然系統(tǒng)脆弱性最刻骨銘心的認知烙印。

課程并未止步于溶洞的形成。緊接著，老師引導學生將目光投向巖壁，在幽光中辨認古生物留下的密碼——巖層中珊瑚、貝殼和植物的化石遺跡。學生化身“地質(zhì)偵探”，從這些化石遺跡中拼湊地質(zhì)年代的地圖，推演環(huán)境變遷的史詩。此外，洞內(nèi)棲息的蝙蝠也成為活教材，它們的活動軌跡，生動揭示了喀斯特生態(tài)系統(tǒng)與生物多樣性之間的精妙關聯(lián)。

“可持續(xù)發(fā)展”在十如不是一句口號，而是如溶洞水滴般，無聲浸潤進每一次觀察、每一次觸摸、每一次反思的教育哲學。這種理念貫徹在十如的每一節(jié)課里，讓青少年在真實場景中建立與自然的深層聯(lián)結，從而理解“守護自然”的真正意義——那不是遙遠的倡議，而是始于足下的敬畏與行動。

藍染：在草木清香中觸摸文明的基因鏈

在十如與中科院昆明植物研究所合作的香山園中，有一門集自然科學、傳統(tǒng)文化與生活美學于一體的深度研學課程——“中國藍：植物染色的科學與藝術”。

在這里，學生識別蓼藍、松藍、木藍等多種傳統(tǒng)藍染植物的葉脈紋理，親手實踐采藍、制靛、染布等全套古法工藝......這是一節(jié)化學實踐課：色素與纖維在微觀世界的結合被拆解得清晰可見。這也是一節(jié)穿越千年的文化傳承課：從《詩經(jīng)》中“終朝采藍，不盈一襜”的詠嘆，到板藍根“藥染同源”的東方生命智慧，歷史的厚重感在染缸的漣漪中蕩漾開來。這更是一節(jié)當代生活美學課：在植物拓染、紋樣設計創(chuàng)作中，學生體會傳統(tǒng)手工藝與當代設計的交融。

有學生在課程結束時說道：“我好像突然懂了什么叫‘藥食染同源’——自然萬物本來就是一個循環(huán)共生的整體。” 而這正是十如研學的核心教育理念：不止傳授知識，更致力于搭建認知的橋梁，引導青少年在動手實踐中讀懂和諧共生的哲學。

凈水模擬：在游戲中理解工業(yè)的責任

步入十如的可持續(xù)發(fā)展環(huán)保工坊，“工業(yè)水處理與資源回用”模擬實驗課程，如同一場微縮的工業(yè)救贖儀式。

學生以小組協(xié)作形式，親身參與高度還原的紡織廢水處理系統(tǒng)全流程操作。沉淀池中的絮凝、過濾層間的攔截、生物反應器內(nèi)微生物的無聲吞噬……每一個閥門、每一次觀測、每一組數(shù)據(jù)的記錄，都讓抽象的“污染”變得可觸可感。這遠非一次簡單的模擬實驗，更是一堂融合環(huán)境工程、工業(yè)生態(tài)與創(chuàng)新科技的STEAM教育課。

當渾濁的廢水在指尖的操作下逐步變得清晰，一種沉重的體感也隨之降臨：工業(yè)光鮮產(chǎn)品的背后，是水資源的巨大消耗與生態(tài)的沉重負擔。清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟與企業(yè)社會責任——這些宏大的概念，在親手凈化的過程中，不再是抽象的概念，而轉(zhuǎn)化為一套可實踐、可操作、可持續(xù)迭代的技術邏輯。

壁壘：真實世界的厚度與學術的經(jīng)緯

為何十如能構建如此獨特而深邃的研學體系？

其核心壁壘，在于背靠實體產(chǎn)業(yè)與龐大的科研體系。十如之所以難以被復制，正因為它根植于溢達集團四十多年在全球?qū)嶓w產(chǎn)業(yè)鏈的積累和可驗證的可持續(xù)發(fā)展實踐。學生踏入的不是“模擬車間”，那是真實運轉(zhuǎn)的研發(fā)中心，是處理著真實工業(yè)廢水的凈化廠，是應用著尖端節(jié)能技術的建筑與零碳園區(qū)。

學生們所學的課程，是來自于溢達的一線工程師、科研人員與項目經(jīng)理共同參與研發(fā)；所探討的案例，直接取材于企業(yè)正在推進的碳減排計劃、材料研發(fā)或社區(qū)環(huán)境項目。這種與產(chǎn)業(yè)脈動實時共振的“真實性”和“前瞻性”，構筑起普通研學機構難以逾越的“內(nèi)容壁壘”。

除此之外，十如與中國科學院昆明植物研究所、香港科技大學等頂級學府建立的戰(zhàn)略合作伙伴關系，為其課程注入了厚重的學術底蘊和嚴謹?shù)目茖W標尺。無論是從植物鑒定、生態(tài)修復技術到傳統(tǒng)染藝的科學解讀，每一環(huán)節(jié)都獲得權威學術的強力背書，確保學生可以“知其然，也知其所以然”。

為什么在今天，我們需要一節(jié)這樣的研學課程？

在當今充滿復雜挑戰(zhàn)與不確定性的時代，我們比以往任何時候都更需要一種扎根于現(xiàn)實的教育。它必須敢于直面現(xiàn)實問題，因為只有在真實的情景和問題中，才能培養(yǎng)出孩子們面向未來的思維方式。

十如所做的，遠不止于一次戶外體驗或知識拓展，更是一套與學校共同構建的“可持續(xù)發(fā)展教育”系統(tǒng)性認知框架。它鼓勵學生在真實的地平線上發(fā)現(xiàn)尖銳的問題：比如新疆旅游開發(fā)與生態(tài)保護的紅線如何平衡？民族手工藝如何在現(xiàn)代市場中存續(xù)？

課程引導學生進行跨學科的“思考越境”——融合地理視野、生物的智慧、化學的語言、與人文的深度，多維度解析復雜議題，并強調(diào)學生負責任的“實際行動”：也許你無法立刻扭轉(zhuǎn)乾坤，但可以提出一個倡議、設計一件環(huán)保作品、傳播一個公益故事。行動無論大小，皆是改變的開始。

真正的研學，從不是走馬觀花的旅行，而是一場以真實世界為課堂的深度教育實踐。在十如搭建的這座連接認知與現(xiàn)實的“橋梁”之上，年輕人跨越的不僅是地理的千山萬水，更是認知與未來的邊界。

當他們從天山的雪水走到漓江的喀斯特溶洞，從一塊藍染布觸摸到古老智慧與現(xiàn)代創(chuàng)新的微妙融合，他們所經(jīng)歷的，正是一場無聲卻深刻的成長。他們不再是被動接受標準答案，而是主動開始提問；不是機械記憶零散的知識點，而是開始領悟萬物互聯(lián)背后那深邃的邏輯與磅礴的美感。

而這把由好奇和探索點燃的火苗，不會隨著旅程的結束而熄滅。它將繼續(xù)燃燒，照亮一個又一個年輕的選擇：或許是是大學專業(yè)的十字路口，或許是未來職業(yè)的轉(zhuǎn)型瞬間，又或許是一種更負責任、更具覺知的生活方式的開始。

教育在此刻顯現(xiàn)出它最本真的模樣：它不在于填滿容器，而在于點燃心里的那團火，十如所做的，正是為每一位學習者，鄭重開啟一扇通往未來世界的門，然后，目送他們帶著被山水浸潤過的靈魂、被問題打磨過的思維、被責任喚醒過的力量，步入各自廣闊的生命原野，自由生長，最終，成為照亮時代的光源。