近日，在東莞陽光熱線問政平臺，有多名市民對東莞市禮仁外國語學(xué)校高中部收班費(fèi)一事質(zhì)疑：“表面說不統(tǒng)一自愿收班費(fèi)，實(shí)則建群給家長壓力。在壓力下，家長們只能被迫接受200元的班費(fèi)，其中某班有47人，請問近一萬元的班費(fèi)要用到什么時候呢？”事后，當(dāng)?shù)亟逃芾碇行淖鞒龌貞?yīng)，責(zé)令該校相關(guān)班級立即清退目前已收取的全部費(fèi)用。

班費(fèi)，是以班級名義向?qū)W生收取的公共事務(wù)費(fèi)用。雖然這是非教育部規(guī)定收費(fèi)項(xiàng)目，但幾乎每所學(xué)校的每個班級都會收取班費(fèi)。對此，學(xué)生和家長也會理解、支持。但有關(guān)班費(fèi)的亂象頻出，如有教師挪用班費(fèi)被公訴，班費(fèi)用于非教學(xué)開支引發(fā)爭議等。其中，上述學(xué)校相關(guān)班級向每生收取200元，總額近萬元，堪稱“天價(jià)班費(fèi)”。盡管已被責(zé)令清退，但還需深刻反思。

據(jù)悉，上述學(xué)校是一所民辦學(xué)校，無論是學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)還是餐費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)都不低。既然家長們都能接受，說明其收費(fèi)有合理性。但相關(guān)班級的班費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)明顯偏高，既增加了家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也容易滋生亂花錢等問題。一般而言，向每生收取10元或幾十元，大概就能滿足班級一學(xué)期的正常公共事務(wù)支出。反觀上述學(xué)校相關(guān)班級收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)超出想象，難怪引起家長不滿。

造成這一“奇觀”的原因不外乎三個：其一，班級家委會成員沒有正確履職，在涉及班費(fèi)這種重大事項(xiàng)決策上，沒有充分征求家長的意見建議，很可能獨(dú)斷專行、霸道施壓。其二，班主任老師沒有制止這種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，或者支持這種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，縱容了家委會亂收費(fèi)。其三，從學(xué)校到教育主管部門未對班費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)出臺指導(dǎo)意見和監(jiān)管措施，致使家委會收費(fèi)野蠻生長。

雖然家長投訴引發(fā)關(guān)注，促使當(dāng)?shù)亟逃芾碇行呢?zé)令整改，家長們也全額拿回已交班費(fèi)，但還應(yīng)該進(jìn)行徹底整改。比如現(xiàn)有家委會成員是否有必要改選，應(yīng)該由全體家長協(xié)商決定；班主任老師沒有做好監(jiān)督工作，是否有必要檢討、處分？上述學(xué)校未履行收費(fèi)監(jiān)管主體責(zé)任，是否應(yīng)該向家長道歉并完善監(jiān)管措施？當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T能否針對班費(fèi)收支，出臺指導(dǎo)文件？

盡管班費(fèi)不在教育部規(guī)定收費(fèi)項(xiàng)目之列，而是由班級家委會自行協(xié)商收取，但要避免班費(fèi)變成亂收費(fèi)、高收費(fèi)，就有必要完善監(jiān)管措施，從學(xué)校到教育部門，都要從各自職責(zé)角度加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督：既要對班費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)指導(dǎo)，也要對班費(fèi)收取決策程序進(jìn)行規(guī)范，還要對班費(fèi)支出環(huán)節(jié)加強(qiáng)約束以落實(shí)節(jié)約原則。鑒于班費(fèi)亂象頻出，是否加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”也要考慮。

從“雙減”政策等文件精神來看，減負(fù)一直是教育改革的關(guān)鍵詞之一。班費(fèi)也應(yīng)該納入減負(fù)范疇。2022年，全國治理教育亂收費(fèi)部際聯(lián)席會議辦公室印發(fā)《關(guān)于違規(guī)收費(fèi)典型問題查處情況的通報(bào)》，對6起教育亂收費(fèi)典型問題進(jìn)行通報(bào)，其中就包括安徽銅陵第三中學(xué)以家委會名義違規(guī)收費(fèi)，學(xué)校清退違規(guī)收取的班費(fèi)11.64萬元，這就是種整治亂收班費(fèi)的態(tài)度。

今后，既要對亂收班費(fèi)現(xiàn)象加強(qiáng)規(guī)范，也要對其中的典型問題進(jìn)行曝光，以發(fā)揮以案警示作用?？傊?，不能讓班費(fèi)問題影響家校關(guān)系、破壞教育形象。

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