山西
這個(gè)暑假，家里循環(huán)播放著一段旋律——成毅的《赴山海》。起初，這只是背景音，是孩子口中哼唱的我聽(tīng)不懂的“暗號(hào)”。直到一次長(zhǎng)途旅行，在孩子的強(qiáng)烈要求下，我戴上耳機(jī)，試圖走進(jìn)他們的世界，卻意外地進(jìn)行了一場(chǎng)自我審視。
01 初聽(tīng)：在旋律之外，聽(tīng)見(jiàn)一代人的“孤勇”
于我而言，初聽(tīng)《赴山?！罚业氖瞧鋰?guó)風(fēng)旋律的磅礴與成毅嗓音中的清澈堅(jiān)定。但孩子告訴我，他們喜歡的，是歌詞里那句“我敢赴山海，也敢對(duì)答案”。
他們這一代，生長(zhǎng)于相對(duì)優(yōu)渥的環(huán)境，卻也被置于前所未有的競(jìng)爭(zhēng)賽道。這首歌唱出的，并非我們想象中的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，而是一種明知前路有險(xiǎn)阻、依然選擇出發(fā)的“孤勇”。這份勇氣，不似我們當(dāng)年的負(fù)重前行，更像是一種清醒的、個(gè)人主義的奔赴。我的“好奇”，在那一刻，變成了試圖理解下一代精神世界的“橋梁”。
02 共鳴：從“少年意氣”中，照見(jiàn)“中年赤誠(chéng)”
真正讓我“入坑”的，是《赴山?！匪鶄鬟f的那種純粹感。成毅的演繹，沒(méi)有滄桑世故，有的是一腔熱血的坦蕩與不問(wèn)結(jié)局的赤誠(chéng)。
這種氣質(zhì)，恰恰是身處復(fù)雜人際關(guān)系和KPI壓力中的我們，最為稀缺的。它像一面鏡子，照見(jiàn)了被生活磨去棱角的自己，也喚醒了我內(nèi)心深處那份久違的、對(duì)理想主義的向往。原來(lái)，奔赴山海的不只是少年，也可以是每一個(gè)在平凡生活中，依然愿意為熱愛(ài)、為責(zé)任、為一絲美好而“較勁”的我們。
03 共情：一場(chǎng)跨越代際的“雙向奔赴”
因?yàn)檫@首歌，我和孩子有了共同話(huà)題。我們從成毅的表演聊到國(guó)風(fēng)文化，從歌詞意境聊到各自面臨的挑戰(zhàn)。我看到了他們用這首歌在考試前為自己打氣，在遇到挫折時(shí)重拾信心。
我忽然明白，這已不只是一首流行歌，而是一種精神符號(hào)。它完成了一場(chǎng)奇妙的雙向奔赴：孩子通過(guò)它，向世界宣告他們的態(tài)度；而我通過(guò)它，實(shí)現(xiàn)了與下一代的情感同頻。所謂代溝，或許只是缺少一個(gè)像《赴山海》這樣，能讓彼此放下評(píng)判、嘗試?yán)斫獾钠鯔C(jī)。
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮，就必須在某種程度上變成一個(gè)孩子?！?/p>
這次“被動(dòng)”的音樂(lè)之旅，讓我收獲的不僅是一首好歌，更是一個(gè)珍貴的啟示：當(dāng)我們?cè)敢夥畔律矶?，懷著真誠(chéng)的好奇心，走進(jìn)孩子熱衷的文化產(chǎn)品時(shí)，我們走進(jìn)的，其實(shí)是他們的內(nèi)心世界。
而最好的陪伴，或許就是像《赴山?！匪哪菢印椅幢赝耆斫饽愕纳胶?，但我愿意為你奔赴的勇氣，默默喝彩。
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