“語言，不過是人與人的交流方式”

九月初的深圳，濕熱仍未散去。

會展中心人潮涌動，張婧握著一疊跨境電商宣傳冊站在人群中，耳邊傳來“海外倉”“供應(yīng)鏈”這些陌生詞匯。她有些恍惚——兩個月前，她還在講臺上 教日語，兩個月后她已經(jīng)不是老師了。

高考鈴聲響起時，她還在辦公室將學(xué)生的照片做成視頻。視頻最后，她用日語的“劇終”為這段時光收尾。

一個月后，她的教師生涯因為日語考生的生源不足而結(jié)束。

在另一個城市，莉至的社交媒體賬號不斷收到新留言：“學(xué)姐，日語畢業(yè)還能做什么？”“好多學(xué)校撤銷日語專業(yè)，會不會一畢業(yè)就失業(yè)？”“求指條明路……”

9月4日，華中師范大學(xué)外國語學(xué)院宣布，自2026年起停招外國文學(xué)（韓語類）研究方向?qū)W生。七月，河北大學(xué)表示擬停招英語和日語口譯碩士。

莉至平靜地翻看這些留言，仿佛看到幾年前同樣迷茫的自己。

她和張婧一樣，都被推到了教育轉(zhuǎn)型與行業(yè)變遷的交叉口。她們曾經(jīng)篤信，“語言是打開世界大門的鑰匙”，但現(xiàn)實打破了這份確信：技術(shù)迭代的腳步遠(yuǎn)比想象中的快。

當(dāng)AI全面進(jìn)入翻譯場景，不僅是溝通的形態(tài)被重構(gòu)，市場對語言人才的需求邏輯也被改變。

光學(xué)語言不夠

在過去七年里，90后張婧接連經(jīng)歷現(xiàn)實的三次“重?fù)簟保簞偖厴I(yè)在家鄉(xiāng)找不到工作；輾轉(zhuǎn)武漢、深圳漂泊求職；后來，連工作也沒了。

說起與日語的結(jié)緣，實屬偶然。起初，張婧想報考重慶某大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)，卻因調(diào)劑陰差陽錯進(jìn)入外國語學(xué)院的日語專業(yè)。

2015年入學(xué)時，張婧所在的日語專業(yè)規(guī)模較小，全年級僅有兩個班，共40名學(xué)生。但課程體系完整，從五十音圖入門，逐步接受聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)日本文化、商務(wù)日語等拓展課程?！捌渌合低瑢W(xué)聽到我是學(xué)日語的，都很驚訝于我們學(xué)校還有這個專業(yè)？”

本科畢業(yè)后，張婧進(jìn)入一家k12教培機(jī)構(gòu)(小初高全年齡段全科輔導(dǎo))擔(dān)任課程顧問。但這份工作與她的理想相差甚遠(yuǎn)，僅半個月試用期后就選擇了離職。在找工作期間，她發(fā)現(xiàn)本地日企較少，機(jī)會多集中于沿海地區(qū)。

恰在此時，她了解到湖北需要很多高中日語教師，于是毅然決定往外走。

在1977年恢復(fù)高考時，日語就被納入高考外語語種之一。隨著社會對英語的普遍重視，日語逐漸被邊緣化。直至人們開始意識到高考日語的難度相對較低。

2018年，教育部在“關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第一次會議第0013號（教育類006號）提案答復(fù)的函”提到，充分照顧小語種的實際情況，高考命題時小語種試卷的難度比英語容易5至10個百分點，這一政策已執(zhí)行多年。

《南方周末》引用教育部教育考試院的數(shù)據(jù)顯示，2016年全國有940萬人參加高考，但日語考生不到一萬人。到2020年，已猛增至12.35萬人，考生規(guī)模四年增長超12倍。

考生規(guī)模的急劇擴(kuò)張，帶動了對日語教師的巨大需求。而張婧選擇湖北，既因毗鄰老家的地緣之便，也看中其深厚的對日合作基礎(chǔ)。

教室里上課 圖源：圖蟲創(chuàng)意

數(shù)據(jù)顯示，2017年日本成為湖北第三大貿(mào)易伙伴和重要的外資來源地。同年，雙方進(jìn)出口總額達(dá)34億美元，吸引了包括本田、日產(chǎn)和伊藤忠在內(nèi)的493個日資項目落戶，武漢至東京開通直航。

這些數(shù)字意味著，日語人才在這里有更多元的發(fā)展機(jī)會。來到武漢后，她做了三年外派日語教師，之后又南下深圳，進(jìn)入一所公辦學(xué)校擔(dān)任臨聘日語教師。“我以為踏進(jìn)了‘穩(wěn)定期’，卻沒想到，風(fēng)向已經(jīng)變了?！?/p>

第一個信號是高考日語難度大幅提高。據(jù)張婧回憶，2024年高考日語迎來新題型的首次考試，聽力部分增加考題，原本的單選題改成了完形填空題，作文增加了一篇應(yīng)用型小作文。

這意味著，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，需要基礎(chǔ)更牢固， 短期教學(xué)提分的難度變大。

隨之而來的是，選擇日語作為高考外語科目的人數(shù)逐年下降。2018年張婧只教30多個學(xué)生，后來一度超過120人，之后又回落到40人左右。用她的話來說，是經(jīng)歷了整個行業(yè)從擴(kuò)張到收縮的全過程。

今年七月底，暑假剛過半，張婧就收到通知稱因生源不足，班級無法開設(shè)，合同期滿后不再續(xù)聘。七年教師身份的光環(huán)，一夜黯淡。

她打開招聘網(wǎng)站，卻不知道該輸入什么關(guān)鍵詞，腦海里只有一個問題反復(fù)浮現(xiàn)：“除了教書，我還能做什么？”

不愿放棄多年積累，又想抓住新風(fēng)口，張婧選擇嘗試跨境電商主播。

面試時，企業(yè)老板給她一份AI寫的試播稿，翻譯準(zhǔn)確卻生硬，缺乏口語的連貫性和思維習(xí)慣。經(jīng)她修改后，文稿自然流暢得多。

她突然清醒：AI已經(jīng)承擔(dān)了大量翻譯任務(wù)?！肮鈺Z言不夠，要想靠它謀生，還必須具備更多附加技能。”

例如要做跨境直播，除了外語，還得了解海關(guān)政策，懂外貿(mào)流程、稅務(wù)規(guī)定、匯率變化等相關(guān)知識，“而語言，不過是人與人的交流方式”。

技能比學(xué)歷重要

2017年，莉至考入北京一所外語院校讀日語，那時候沒有AI，她滿懷憧憬：學(xué)好語言，考研，做外交或翻譯。她曾單純地相信，只要進(jìn)入頂尖語言院校讀研，就能離夢想更近一步。

那段時間，她每天苦練聽力、口語，不斷拓寬表達(dá)，試圖讓說外語成為一種張口即來的習(xí)慣。

大三下學(xué)期，她成功獲得推免資格，進(jìn)入日語口譯方向——這是一個讓她既欣喜又畏懼的領(lǐng)域。欣喜是因為離目標(biāo)更進(jìn)一步，而畏懼不僅來自于口譯本身對語言精準(zhǔn)度、應(yīng)變能力和抗壓能力的高要求，更源于她開始察覺：外部的世界，在她埋頭苦學(xué)之時發(fā)生劇變。

莉至考上大學(xué)那一年，“人工智能”首次寫入政府工作報告；2019年，人工智能第三次出現(xiàn)在政府工作報告中，并提出拓展“智能+”戰(zhàn)略，發(fā)展智慧經(jīng)濟(jì)，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級賦能。2020年，人工智能被納入新基建范疇，人工智能迅速成為最受關(guān)注的領(lǐng)域之一。

在高校層面上，也在推動外語人才培養(yǎng)模式持續(xù)升級：從過去強調(diào)“單一語言技能”，到后來提倡“語言+專業(yè)”的復(fù)合模式。

然而，莉至的大學(xué)時光恰逢外部環(huán)境變化，也因此，純語言就業(yè)難、競爭壓力大已成為同學(xué)們之間的共識?！巴庹Z學(xué)院的學(xué)生大多來自文科背景，很多同學(xué)已輔修了會計、金融，轉(zhuǎn)向看似更熱門也容易上手的財經(jīng)領(lǐng)域，但我沒有，我還要專攻口譯……可光靠口譯，我能做什么？”

分叉路口需要作出選擇 圖源：圖蟲創(chuàng)意

于是，莉至開始重新規(guī)劃職業(yè)方向，列出了教師、互聯(lián)網(wǎng)運營等多個選項。

推免結(jié)束后，莉至開始實習(xí)，崗位是日語教師，但發(fā)現(xiàn)教學(xué)不僅靠專業(yè)，也要懂學(xué)生心理?！罢n堂沉悶、學(xué)生目光呆滯，反應(yīng)平淡的時候，老師再努力也感到無力?！倍虝簢L試后，她選擇了離開。

隨后她把目光投向了別的行業(yè)。經(jīng)過幾輪筆試和面試，她幸運地收到兩份錄用通知：一份是商務(wù)翻譯崗，一份是海外運營崗。想到翻譯可能被AI替代，她選擇了后者。

盡管與日語無直接關(guān)聯(lián)，但她在這個快速變化的時代找到了某種確定性：“有工作，就已經(jīng)很好了?！?/p>

后來的工作經(jīng)歷讓她意識到：許多自學(xué)日語的人，也活躍在相關(guān)崗位；“語言只是工具，能用就行。在求職市場上，垂直經(jīng)驗和技能遠(yuǎn)比學(xué)歷更受青睞?！?莉至說。

工作兩年后，她看到母校發(fā)布 2025 年碩士招生調(diào)整公告，取消包括日語筆譯、口譯在內(nèi)的七個專業(yè)。她百感交集：“學(xué)完了，專業(yè)卻沒了?！?但也慶幸自己轉(zhuǎn)行得早。

被重構(gòu)的外語

事實上，在對外開放不斷深化、共建“一帶一路” 倡議提出后，小語種曾一度站上風(fēng)口，全國高校紛紛增設(shè)相關(guān)專業(yè)。

然而，快速擴(kuò)張帶來布局重復(fù)、質(zhì)量參差等問題。疊加人工智能對溝通方式的重構(gòu)，傳統(tǒng)外語專業(yè)與社會需求脫節(jié)，專業(yè)調(diào)整已成必然。

據(jù)2018-2022年教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》顯示，五年間共有101所本科院校撤銷了外語類專業(yè)，其中被撤數(shù)量最多的是日語（26所），其次是英語（20所）。

隨著高校宣布撤銷語言類專業(yè)，社交平臺上不斷產(chǎn)生討論。

“日語自學(xué)一年也能考出N2，何必非要選這個專業(yè)？”“光學(xué)語言真的不夠，必須搭配其他技能才實用”......這些聲音既反映了公眾對傳統(tǒng)語言專業(yè)價值的懷疑，也凸顯了AI發(fā)展帶來的普遍焦慮。

人工智能正融入生活 圖源：圖蟲創(chuàng)意

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉告訴時代周報記者，AI的出現(xiàn)確實正在全球范圍內(nèi)重構(gòu)翻譯職業(yè)的面貌。

“除了極少數(shù)高規(guī)格場合仍需人工翻譯，大多數(shù)普通場景下的工作將被AI替代，這是一個必然趨勢?！备咝５膶I(yè)調(diào)整，正是對現(xiàn)實的響應(yīng)，“這不代表翻譯會消失，但需求規(guī)模將大幅收縮。”

更直觀的數(shù)據(jù)是，據(jù)新華網(wǎng)消息，截至2024年底，國內(nèi)主營“機(jī)器翻譯”或“人工智能翻譯”的企業(yè)數(shù)量增至1545家，同比增長706家；使用AI翻譯的項目占比達(dá)31.8%。

但這不代表外語專業(yè)會消失，而是被重新定義。

同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副所長張端鴻在接受時代周報記者采訪時打了個比方：“就像計算器沒有讓數(shù)學(xué)消失一樣，AI也不會取代對語言作為文化、思想和學(xué)術(shù)載體的學(xué)習(xí)?！?/p>

他認(rèn)為，外語教育不等于翻譯訓(xùn)練，它更承載著跨文化理解、思維轉(zhuǎn)換和價值觀見解。

與此同時，就業(yè)路徑也在轉(zhuǎn)向，不再是只懂外語就能吃香，而是“外語+”復(fù)合模式：例如“外語+人工智能”可從事自然語言處理與跨語言數(shù)據(jù)標(biāo)注；“外語+教育”服務(wù)國際交流；“外語+國際傳播”關(guān)乎國家話語建設(shè)。

中國翻譯協(xié)會發(fā)布的《2025中國翻譯行業(yè)發(fā)展報告》顯示，我國翻譯從業(yè)人員規(guī)模為680.8萬人，翻譯服務(wù)的外延正在由語言服務(wù)向內(nèi)容服務(wù)擴(kuò)展，國際傳播、國際市場營銷等內(nèi)容逐漸被納入翻譯企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

為應(yīng)對變化，外語院校也在謀求變革。2025年，北京外國語大學(xué)開設(shè)語種涵蓋183個與中國建交國的官方用語。其中，小語種招生將重點放在復(fù)合型專業(yè)設(shè)置上，包括“語種+語種”“語種+專業(yè)方向”兩種形式；上海外國語大學(xué)建立“人工智能+”課程體系，推出通識課、微專業(yè)和輔修專業(yè)，開發(fā)多語種大規(guī)模語料庫和數(shù)據(jù)庫；廣東外語外貿(mào)大學(xué)聯(lián)合阿里云發(fā)布“AI云帆譯”平臺，將AI深度融入口譯教學(xué)。

“專業(yè)撤銷、調(diào)整，不等于否定外語學(xué)習(xí)的價值。正相反，外語作為一個基礎(chǔ)工具，應(yīng)當(dāng)被更多人掌握，而不應(yīng)僅限于專業(yè)學(xué)習(xí)者。”儲朝暉強調(diào)。

（為尊重受訪者意愿，文中張婧、莉至為化名）

文 ：阿力米熱

編 輯 ：黎廣