來源：光明日報(bào)

隨著生成式人工智能技術(shù)的加速應(yīng)用，以人機(jī)協(xié)同為特征的智慧教育正在迅速發(fā)展。面對技術(shù)革新，我們既要與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)應(yīng)用人工智能賦能教學(xué)的工具和方法，更不能忽視對學(xué)生心靈的塑造，不能丟掉對認(rèn)知能力和解決問題能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，應(yīng)從教育理念升級、技術(shù)倫理規(guī)范和構(gòu)建多方協(xié)作生態(tài)三個方面入手，以智慧教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

不斷更新教育理念

隨著人工智能技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣，無論是教師、學(xué)生，還是家長、學(xué)校、社會，都需要更新教育理念。

教育目標(biāo)要從知識傳遞轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。數(shù)智時代對學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維、合作能力、溝通能力和自我調(diào)節(jié)能力提出了更高要求。應(yīng)關(guān)注學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生應(yīng)對未來社會的復(fù)雜挑戰(zhàn)；應(yīng)重構(gòu)評價體系，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，從重視知識灌輸?shù)某煽儗?dǎo)向轉(zhuǎn)向培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。

教學(xué)模式要從“教為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)為中心”。教師利用智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)、互動性教學(xué)活動設(shè)計(jì)、差異化課后作業(yè)定制與精準(zhǔn)化教學(xué)評價，從繁重的重復(fù)性工作中解放出來，將更多精力投入個性化育人和因材施教，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效發(fā)生。

評價方式要從標(biāo)準(zhǔn)化向個性化轉(zhuǎn)型。未來對學(xué)習(xí)成效的評價必然從標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向個性化的考核，從結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)型為過程導(dǎo)向，從單一評價轉(zhuǎn)向多維評價。智能技術(shù)為評價方式改革提供了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中積累電子檔案正成為過程性評價的基石，多樣化的綜合素質(zhì)評價正引領(lǐng)學(xué)校的教育數(shù)字轉(zhuǎn)型走向深入，智能化支持的個性化評價模式正在成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手。

學(xué)習(xí)空間要從封閉校園走向融合空間。學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)空間，家庭學(xué)習(xí)形式日益豐富，社區(qū)學(xué)習(xí)活動日趨多樣，博物館、圖書館、科技館等學(xué)習(xí)空間的虛實(shí)融合特性愈發(fā)凸顯。充分利用好上述學(xué)習(xí)空間，可以為學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多可能。

確保技術(shù)倫理規(guī)范

智慧教育在為師生賦能的同時，也潛藏倫理風(fēng)險(xiǎn)，有效應(yīng)對相關(guān)倫理風(fēng)險(xiǎn)，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)。學(xué)生數(shù)據(jù)的收集、存儲和使用必須嚴(yán)格遵循倫理規(guī)范，要對敏感信息采取加密傳輸、分級存儲等保護(hù)措施。要增強(qiáng)公眾數(shù)據(jù)安全意識，謹(jǐn)慎處理學(xué)生學(xué)習(xí)行為、個人偏好等信息，避免數(shù)據(jù)泄露；同時，應(yīng)確保數(shù)據(jù)收集過程透明，尊重學(xué)生和家長的知情權(quán)、選擇權(quán)，明確告知其數(shù)據(jù)用途并征得其同意。

警惕算法偏見和公平歧視。用于模型訓(xùn)練的數(shù)據(jù)和算法可能帶有一定偏見，其應(yīng)用可能導(dǎo)致教育的歧視與不公平。要保持對算法結(jié)果的批判性思考，不盲目依賴智能系統(tǒng)的評估和建議。學(xué)校應(yīng)要求技術(shù)供應(yīng)商提高算法透明度，確保教育決策的公平性和可解釋性，家長也需了解智能技術(shù)的局限性，在與孩子討論學(xué)習(xí)評價結(jié)果時持辯證態(tài)度。

避免技術(shù)異化和關(guān)系疏離。技術(shù)應(yīng)用的目的是服務(wù)教育，但技術(shù)的過度應(yīng)用，也可能導(dǎo)致師生關(guān)系疏離，教師的育人功能被淡化。要堅(jiān)持技術(shù)服務(wù)教學(xué)問題解決的導(dǎo)向，按照教育教學(xué)規(guī)律謹(jǐn)慎、合理使用技術(shù)。

防止過度依賴和思維惰化。生成式人工智能的強(qiáng)交互性極易讓學(xué)生產(chǎn)生過度依賴，一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生思維惰化、批判性思維能力弱化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性使用人工智能工具，著力培養(yǎng)批判性思維；學(xué)校可開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)課程，教育學(xué)生辨別信息真?zhèn)魏偷种萍夹g(shù)沉迷；家長要對孩子使用智能設(shè)備進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助孩子建立健康的技術(shù)使用習(xí)慣。

建立多方協(xié)作生態(tài)

推動智慧教育服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展，要在政策指引下，建立起學(xué)校、家庭、社會、企業(yè)、學(xué)界有機(jī)協(xié)同的機(jī)制體制，有力凝聚各方力量。

企業(yè)和技術(shù)部門要確保智能產(chǎn)品符合教育規(guī)律。教育科技企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持教育屬性優(yōu)先于商業(yè)利益的原則，深入理解教育規(guī)律和學(xué)生需求，避免技術(shù)導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)；技術(shù)部門要加強(qiáng)與教研部門、學(xué)校、教師的通力合作，基于真實(shí)教育場景推動技術(shù)與教育教學(xué)具體問題的融合。此外，相關(guān)主體還應(yīng)嚴(yán)格遵守倫理規(guī)范，確保產(chǎn)品安全性和公平性，促進(jìn)教育質(zhì)量提升。

學(xué)校和師生要規(guī)范使用人工智能教育產(chǎn)品。學(xué)校要大力推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)智能技術(shù)融入全要素和全過程，重塑學(xué)校特色優(yōu)勢，破解教育教學(xué)難題。學(xué)校和師生要不斷提升人工智能應(yīng)用能力，積極探索基于人工智能的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新。同時，還需重塑教師角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，探索人機(jī)有效協(xié)同方式。

家庭和社會要引導(dǎo)孩子合理使用人工智能。家長是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，家庭要積極營造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵孩子積極探索、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子正確使用電子設(shè)備，尤其是人工智能工具；社會要積極打造終身學(xué)習(xí)場域，通過博物館、科技館、圖書館等豐富多彩的場館教育，為孩子提供具身化和情景化的智能學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外，學(xué)術(shù)界要通過探索智能技術(shù)與教育深度融合的規(guī)律和模式，為智慧教育發(fā)展提供方向指引，確保可信、可靠的人工智能教育應(yīng)用，促進(jìn)智慧教育的可持續(xù)發(fā)展。相關(guān)主管部門要加強(qiáng)多方協(xié)同政策供給，促進(jìn)利益相關(guān)者之間建立起信息互通、責(zé)任明確、激勵合理的協(xié)作機(jī)制，最終構(gòu)建起可持續(xù)發(fā)展的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。

（作者：楊俊鋒、楊占山，分別系杭州師范大學(xué)中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究院〔浙江省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地〕教授，杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院研究生）