封面新聞?dòng)浾?楊旭斌

近日，成都市教育局官宣，為推動(dòng)育人方式改革，緩解教育焦慮，成都市自2025年起，正探索開展小—初—高12年貫通式培養(yǎng)改革試點(diǎn)。首批參與試點(diǎn)的學(xué)校一共8所，其中，成都市鹽道街中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校作為一所12年一貫制學(xué)校成功入選。

今年秋季學(xué)期，該校開設(shè)小學(xué)一年級(jí)貫通培養(yǎng)班2個(gè)，初中一年級(jí)貫通培養(yǎng)班2個(gè)，分別實(shí)行“小初高12年貫通式培養(yǎng)”與“初高中6年貫通式培養(yǎng)”。

已開學(xué)近一個(gè)月，貫通班情況如何？9月30日，成都市鹽道街中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開展了一年級(jí)貫通班“滿月秀”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們進(jìn)入學(xué)校，近距離感受貫通教育的理念與實(shí)踐。

課堂探秘與成長(zhǎng)見證：

貫通教育理念落地“滿月”

下午一點(diǎn)，該校一年級(jí)貫通班教室迎來(lái)了特殊的“旁聽生”——爸爸媽媽們。英語(yǔ)課上，一場(chǎng)以英語(yǔ)數(shù)字閱讀為起點(diǎn)的跨學(xué)科實(shí)踐正在展開。整個(gè)課堂設(shè)置了英文歌謠、角色對(duì)話等環(huán)節(jié)，小朋友們還結(jié)合數(shù)學(xué)與科學(xué)知識(shí)，為爸爸媽媽們提前準(zhǔn)備好了“植物拼貼畫”禮物，以展現(xiàn)語(yǔ)言在真實(shí)情境中的運(yùn)用能力。

語(yǔ)文課上，孩子們則通過(guò)“小詩(shī)創(chuàng)作”，同樣在跨學(xué)科的真實(shí)語(yǔ)境中，將數(shù)學(xué)的理性、美術(shù)的感性，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的韻律與情感。不同展示課，不僅是知識(shí)的輸出，更是貫通式課程設(shè)計(jì)中“低階啟發(fā)、高階延伸”理念的初步落地，照亮了孩子們從“新月”向“弦月”過(guò)渡的認(rèn)知路徑。

課程結(jié)束后，孩子們牽著家長(zhǎng)的手開啟校園“探秘之旅”，共同參觀學(xué)校的萌寵樂(lè)園、操場(chǎng)、醫(yī)務(wù)室、食堂、學(xué)習(xí)社區(qū)等點(diǎn)位，孩子們還充當(dāng)起“校園小導(dǎo)游”，向爸爸媽媽們進(jìn)行講解，在真實(shí)場(chǎng)景中表達(dá)自我。

在之后的家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校老師們不僅分享了孩子一個(gè)月的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，還解讀了貫通培養(yǎng)中“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“個(gè)性化支持”理念。其中一環(huán)節(jié)，孩子們手捧“最滿意的任務(wù)單”，走到家長(zhǎng)面前分享成果。有充滿創(chuàng)意的拼音冰箱貼，也有數(shù)學(xué)任務(wù)單的全對(duì)記錄，都是孩子們?cè)谪炌ㄕn程中“被看見、被認(rèn)可”的成長(zhǎng)印記。

此外，學(xué)校還安排了孩子跳繩展示、親子接力賽等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受孩子的活力與進(jìn)步，進(jìn)一步理解貫通教育對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視。

書記深度解讀：

貫通培養(yǎng)如何重塑教育生態(tài)

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，成都市鹽道街中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黨總支書記孟紅接受了記者采訪。

實(shí)行貫通培養(yǎng)的意義與核心是什么？孟紅談到，教育的終極目標(biāo)不應(yīng)局限于升學(xué)率或分?jǐn)?shù)排名，而在于幫助學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中找到自己的位置，成為“能夠解決問(wèn)題的創(chuàng)造者”，而學(xué)校的責(zé)任正是為學(xué)生提供“成長(zhǎng)滋養(yǎng)”，使其在真實(shí)情境中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

“這種以終為始的思維，正是貫通培養(yǎng)的核心邏輯。”孟紅表示，在貫通培養(yǎng)的理念下，無(wú)論是學(xué)校，還是家長(zhǎng)，都可以跳出短期績(jī)效的桎梏，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期生命力與社會(huì)責(zé)任感。

貫通培養(yǎng)如何落實(shí)？孟紅表示，貫通培養(yǎng)絕非學(xué)制疊加，核心是打破小學(xué)、初中、高中學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展支持系統(tǒng)的一體化設(shè)計(jì)與無(wú)縫銜接。

針對(duì)課程體系，孟紅提出了三個(gè)關(guān)鍵關(guān)鍵詞：有意義、有意思、有可能。“有意義”意味著知識(shí)要與生活連接，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的影響力；“有意思”強(qiáng)調(diào)激發(fā)高階思維，在探究與碰撞中生成創(chuàng)造力；“有可能”則是打破“我不行”的心理障礙，把不可能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為可實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)成果。

孟紅談到，該校正在構(gòu)建一套貫穿小初高的多元評(píng)價(jià)體系，涵蓋行為習(xí)慣、學(xué)科素養(yǎng)、合作能力、創(chuàng)新思維等多個(gè)維度，并將朝著“一生一案、一生一策”的方向演進(jìn)?！拔磥?lái)目標(biāo)是每位學(xué)生都有專屬的《學(xué)習(xí)發(fā)展報(bào)告》，且讓家長(zhǎng)看得懂、讀得明，真正參與到孩子的生涯規(guī)劃中?！?/p>

值得注意的是，這場(chǎng)改革也直面家庭教育的痛點(diǎn)——焦慮。孟紅強(qiáng)調(diào)，通過(guò)貫通培養(yǎng)模式，學(xué)校將幫助家長(zhǎng)建立對(duì)孩子未來(lái)的合理期待?！皬囊荒昙?jí)起，我們的教師就引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的興趣萌芽與能力特質(zhì)，而非僅僅盯著成績(jī)單。希望通過(guò)持續(xù)的溝通與可視化報(bào)告，讓家長(zhǎng)逐步建立起正確的教育觀念?！?/p>

孟紅說(shuō)：“真正的教育貫通，不僅是課程與學(xué)段的連接，更是心靈與未來(lái)的對(duì)話。”