北京時間2025年10月6日17時30分許，2025年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎揭曉?，旣悺げ紓惪疲∕ary E. Brunkow）、弗瑞德·拉姆斯德爾（Fred Ramsdell）和坂口志文（Shimon Sakaguchi）共同獲得2025年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。諾貝爾基金會揭曉獎項(xiàng)并公布獲獎理由：他們的發(fā)現(xiàn)對于理解免疫系統(tǒng)運(yùn)作具有決定性意義。

諾貝爾獎旨在表彰在物理學(xué)、化學(xué)、和平、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)以及文學(xué)上“對人類作出最大貢獻(xiàn)”的人士。獲獎人士對于教育的理解和看法，或許會對當(dāng)下的教育有所啟示。讓我們一起看看部分諾貝爾獎得主眼中好的教育的樣子↓↓↓

瑪麗·E·布倫科（Mary E. Brunkow），生于1961年，于華盛頓大學(xué)獲分子與細(xì)胞生物學(xué)學(xué)士學(xué)位，普林斯頓大學(xué)獲分子生物學(xué)碩士和博士學(xué)位，現(xiàn)任美國華盛頓州西雅圖系統(tǒng)生物學(xué)研究所高級項(xiàng)目經(jīng)理。

弗雷德·拉姆斯代爾（Fred Ramsdell），1960年12月生，1983年畢業(yè)于加州大學(xué)圣地亞哥分校，獲得生物學(xué)學(xué)士學(xué)位；1987年畢業(yè)于加州大學(xué)洛杉磯分校，獲得免疫學(xué)博士學(xué)位。作為博士后，他曾在美國國立衛(wèi)生研究院工作，隨后在西雅圖地區(qū)的生物技術(shù)公司工作，曾在多家生物技術(shù)公司擔(dān)任高管。自2016年起，他長期擔(dān)任美國舊金山帕克癌癥免疫治療研究所的研究主任，現(xiàn)就職于加利福尼亞州舊金山索諾瑪生物治療公司。

2001年，布倫科和拉姆斯代爾取得了一項(xiàng)關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)，他們解釋了為何一種特定的小鼠品系（名為scurfy）特別容易患自身免疫性疾病。這兩位醫(yī)學(xué)獎得主發(fā)現(xiàn)，這些小鼠體內(nèi)一個被他們命名為Foxp3的基因發(fā)生了突變。他們還證明，該基因在人類中的對應(yīng)基因發(fā)生突變，會導(dǎo)致一種嚴(yán)重的自身免疫性疾病——IPEX。

坂口志文（Shimon Sakaguchi），日本大阪大學(xué)特聘教授，免疫學(xué)前沿研究中心成員，主要從事調(diào)節(jié)性T細(xì)胞研究。2000年代初發(fā)現(xiàn)同時表達(dá)CD4和CD25的T細(xì)胞具有抑制自身免疫反應(yīng)的能力。2015年獲蓋爾德納國際獎，同年被列為諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎熱門候選人。2017年因調(diào)節(jié)性T細(xì)胞領(lǐng)域研究獲瑞典克拉福德獎。2024年擔(dān)任ASCO突破峰會主講嘉賓，參與免疫療法前沿議題討論。其研究團(tuán)隊(duì)在《自然》雜志發(fā)表論文，通過全基因組CRISPR篩選發(fā)現(xiàn)RBPJ-NCOR復(fù)合物對FOXP3的調(diào)控機(jī)制，為自身免疫性疾病治療提供新途徑。

近５年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主

諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎是最具威望的醫(yī)學(xué)研究獎項(xiàng)之一，近五年來生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲獎名單如下：

2024年，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎被授予來自美國的維克多·安布羅斯（Victor Ambros）和加里·魯夫肯（Gary Ruvkun），以表彰他們發(fā)現(xiàn)“微RNA及其在轉(zhuǎn)錄后基因調(diào)控中的作用”的重要貢獻(xiàn)。

2023年，美國兩位科學(xué)家卡塔琳·考里科（Katalin Karikó）和德魯·韋斯曼（Drew Weissman）獲獎，以表彰他們在核苷堿基修飾方面的發(fā)現(xiàn)，使新冠疫苗的快速開發(fā)成為可能，推動了mRNA疫苗在新冠疫情中的研發(fā)和使用。

2022年，瑞典科學(xué)家Svante P??bo（斯萬特·帕博）獲獎，以表彰他在“已滅絕的古人類基因組和人類進(jìn)化方面的發(fā)現(xiàn)”。

2021年，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎由美國加州大學(xué)舊金山分校的戴維·朱利葉斯（David Julius）和斯克里普研究所的阿代姆·帕塔博蒂安（Ardem Patapoutian ）共同獲得，獲獎理由為在獨(dú)立研究中分別發(fā)現(xiàn)了溫度和壓力的感受器。

2020年，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎由美英三位科學(xué)家哈維·阿爾特爾（Harvey J. Alter），邁可·霍頓（Michael Houghton）和查爾斯·賴斯（Charles M. Rice）共同獲得，獲獎理由是發(fā)現(xiàn)丙型肝炎病毒。

獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的

華人科學(xué)家

2015年10月，中國醫(yī)藥學(xué)家屠呦呦憑借發(fā)現(xiàn)青蒿素而獲得該獎，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。

屠呦呦多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，突出貢獻(xiàn)是創(chuàng)制新型抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素。2015年10月5日獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，成為中國國內(nèi)首位諾貝爾科學(xué)類獎項(xiàng)獲得者，也是首位獲得諾貝爾獎的中國籍女性。她也成為第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎項(xiàng)的中國本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的華人科學(xué)家。

諾貝爾獎得主的

成長經(jīng)驗(yàn)與教育思考

諾貝爾獎得主是在其領(lǐng)域表現(xiàn)非常杰出的人，那么他們眼中好的教育是什么樣呢？

“AI教父”杰弗里·辛頓：

鼓勵學(xué)生從不同領(lǐng)域獲取知識

2024年諾貝爾物理學(xué)獎授予美國科學(xué)家約翰·霍普菲爾德（John J.Hopfield）和英裔加拿大科學(xué)家杰弗里·辛頓（Geoffrey E.Hinton），以表彰他們“通過人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)機(jī)器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”。

杰弗里·辛頓是加拿大認(rèn)知心理學(xué)家和計(jì)算機(jī)科學(xué)家，因其在人工智能領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)而被譽(yù)為“人工智能教父”。辛頓的研究不僅推動了深度學(xué)習(xí)的發(fā)展，他對教育的理念同樣具有前瞻性。他認(rèn)為，教育應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同領(lǐng)域獲取知識，培養(yǎng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。這與他自己將物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等多個學(xué)科相結(jié)合的研究經(jīng)歷不謀而合。

此外，辛頓對人工智能技術(shù)的未來持有批判性的態(tài)度。他認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對科技倫理的認(rèn)識和責(zé)任感同樣是至關(guān)重要的。

辛頓的經(jīng)歷和成就表明，教育應(yīng)該超越傳統(tǒng)的知識傳授，鼓勵學(xué)生追求自己的興趣和激情，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造力和社會責(zé)任感，以應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。

科學(xué)思維倡導(dǎo)者卡爾·威曼：

實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)超課堂學(xué)習(xí)

卡爾·威曼（Carl E. Wie?man）是一位杰出的美國實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家、斯坦福大學(xué)退休教授，與埃里克·康奈爾和沃爾夫?qū)た铺乩諆晌幻绹茖W(xué)家共享了2001年諾貝爾物理學(xué)獎的殊榮。諾貝爾獎的獲得，促使卡爾·威曼將更多精力投入到教育領(lǐng)域，致力于探索如何激發(fā)學(xué)生的主動思考和科學(xué)信念。

威曼強(qiáng)調(diào)，科學(xué)教育的核心在于培養(yǎng)解決問題的能力。由此，他致力于提升教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成果，主張采用更積極的學(xué)習(xí)方式來提高STEM領(lǐng)域的教育質(zhì)量。通過深入訪談53位來自不同科學(xué)和工程領(lǐng)域的成功人士，威曼總結(jié)出了解決問題所需的六種關(guān)鍵決策：選擇目標(biāo)、確定問題、制定計(jì)劃、解讀信息、反思和交流。這些決策并非一成不變，而是根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。他強(qiáng)調(diào)大腦的可塑性，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于培養(yǎng)物理學(xué)家至關(guān)重要，其價(jià)值遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)。此外，威曼還倡導(dǎo)改革教學(xué)評估方法，以促進(jìn)教育公平并激勵教師提升教學(xué)質(zhì)量。

威曼的教育理想和實(shí)踐為教育提供了寶貴的啟示：在科學(xué)教育中，我們要在傳授知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。他的故事告訴我們，每個人都有可能成為改變世界的科學(xué)家，只要我們給予他們正確的引導(dǎo)和機(jī)會。

亞洲文學(xué)巨匠拉賓德拉納特·泰戈?duì)枺?/strong>

尊重學(xué)生天性 促進(jìn)個體的全面成長

拉賓德拉納特·泰戈?duì)柺侵Z貝爾文學(xué)獎的首位亞洲人得主。其教育理念影響深遠(yuǎn)，相關(guān)代表作有《教育的目的》《教育的墮落》《教育和文化》等。

泰戈?duì)柕慕逃枷肷钍芷鋫€人成長經(jīng)歷的影響。他反對那種呆板、死記硬背的教育方式，將其比喻為“訓(xùn)練鸚鵡”，強(qiáng)調(diào)教育的目的不僅僅是傳授書本知識，更重要的是尊重學(xué)生的天性，促進(jìn)個體在身體、心理和社會層面的全面成長，幫助他們實(shí)現(xiàn)與自然、社會及文化的和諧。因此，他倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生批判精神和創(chuàng)造思維，推崇活動教學(xué)法、戶外教學(xué)、辯論和討論以及啟發(fā)式教學(xué)法。與此同時，泰戈?duì)枌⒁魳?、戲劇、詩歌和舞蹈融入教育，讓藝術(shù)成為教育的核心內(nèi)容。這種教育方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更加潛移默化地培養(yǎng)了他們的高貴情感和品質(zhì)。

泰戈?duì)柕慕逃枷耄c甘地、蔡元培等人的教育主張不謀而合，展現(xiàn)了超越時代的教育智慧。他的和諧教育思想、對藝術(shù)教育的重視以及自然主義的教育實(shí)踐，至今仍對教育改革與發(fā)展具有積極的啟示意義。

藍(lán)光LED發(fā)明者中村修二：

減少考試在選才中的作用

中村修二是日裔美籍電子工程學(xué)家，擔(dān)任美國加利福尼亞大學(xué)圣塔芭芭拉分校工程學(xué)院材料系教授，并榮獲2014年諾貝爾物理學(xué)獎。他對東亞教育體系提出了深刻的批評，認(rèn)為該體系未能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。

中村修二認(rèn)為，教育的本質(zhì)是創(chuàng)造和學(xué)習(xí)新事物。社會需要的人才應(yīng)具備創(chuàng)造力、好奇心，并能自我引導(dǎo)、自我成就，成為終身學(xué)習(xí)者。他主張教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自由度，鼓勵深入探究和獨(dú)立思考，而非僅僅是考試的奴隸。他強(qiáng)調(diào)考試的局限性，并認(rèn)為社會必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，并減少考試在選才中的作用。

中村修二對東亞教育提出的歷史性批判值得我們反思，教育工作者應(yīng)該批判性審視現(xiàn)有的教育體系，努力打破傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生提供一個更加靈活和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。高等教育應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該提供更多的自由和選擇，鼓勵學(xué)生探索自己的興趣和激情，以及培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

轉(zhuǎn)載請注明來源“現(xiàn)代教育報(bào)（ID: modedunews）”

如您對本文內(nèi)容有任何意見或建議，請發(fā)郵件至xdjyb18@126.com，我們將第一時間與您溝通。

部分素材來源：光明社教育家

編輯：付磊

校對：蘇珊

審核：張秋穎

終審：冉陽 李繼君

關(guān)注教育的人都在看