“同學(xué)們，想不想知道回鍋肉為啥在成都和重慶炒出來味道不一樣？”

“咱們一起來造一輛‘成渝聯(lián)名’的小賽車好不好？”……

這些彌漫著“川渝味兒”與“工業(yè)風(fēng)”的趣味挑戰(zhàn)，即將點(diǎn)燃成渝兩地中小學(xué)的勞動(dòng)課堂。

10月11日，由四川省教育廳、重慶市教育委員會(huì)共同指導(dǎo)，成都市教育局主辦的“2025年成渝勞動(dòng)教育課程創(chuàng)享集暨成都市中小學(xué)勞動(dòng)教育推進(jìn)會(huì)”在成都舉行，成渝勞動(dòng)教育合作由此邁出實(shí)質(zhì)性一步——雙方將聯(lián)手打造“成渝勞動(dòng)教育共同體”，為兩地的勞動(dòng)教育協(xié)同發(fā)展按下加速鍵。

未來，雙方將直指勞動(dòng)教育中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)，圍繞課程共建與教學(xué)難題，攜手推出《舌尖上的成渝》、《智造雙城記》等系列特色主題課程，讓兩地的孩子們同步開啟一場(chǎng)別開生面的勞動(dòng)實(shí)踐，也讓勞動(dòng)課真正成為孩子們愛上生活、理解家鄉(xiāng)的“必修課”。

茶課程的課堂上，老師和同學(xué)正在進(jìn)行茶葉銷售市場(chǎng)分析；學(xué)校文創(chuàng)商店，同學(xué)們制作商品，討論策略等……當(dāng)下，勞動(dòng)教育正迎來一場(chǎng)深刻的變革，它不再只是“勞其筋骨”的鍛煉，而是“五育融合”的樞紐，并指向全人的培養(yǎng)——讓孩子在勞動(dòng)中認(rèn)知社會(huì)、理解生命、創(chuàng)造價(jià)值。

2025年成渝勞動(dòng)教育課程創(chuàng)享集現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生成為“小攤主”

如何培養(yǎng)適應(yīng)未來的高素質(zhì)勞動(dòng)者？會(huì)上宣布成立的“成渝勞動(dòng)教育共同體”，正是對(duì)這個(gè)問題的解答。

按照《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈教育協(xié)同發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)兩地教育資源共建共享的要求，“成渝勞動(dòng)教育共同體”將突破傳統(tǒng)行政區(qū)劃限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的動(dòng)態(tài)調(diào)配與高效流通，共同探索勞動(dòng)教育的新路徑——

打破課堂的圍墻，讓勞動(dòng)走進(jìn)田野、社區(qū)、生產(chǎn)線，在真實(shí)世界中重塑學(xué)習(xí)場(chǎng)景；超越技能的習(xí)得，激發(fā)勞動(dòng)中的情感體驗(yàn)與價(jià)值覺醒；構(gòu)建跨區(qū)域協(xié)同的發(fā)展生態(tài)，推動(dòng)成渝兩地勞動(dòng)教育資源的共享與融通。

這不僅是成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)在教育領(lǐng)域的一次深度合作，更是勞動(dòng)教育從“單點(diǎn)創(chuàng)新”邁向“區(qū)域共生”的重要一步，將為勞動(dòng)教育協(xié)同發(fā)展提供新的范式。

而從更深一層來看，“成渝勞動(dòng)教育共同體”的成立，不僅是空間上的協(xié)同，更是勞動(dòng)教育內(nèi)涵的一次深刻升級(jí)。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師班建武在活動(dòng)中指出，“在物質(zhì)豐裕的今天，勞動(dòng)不僅僅是光榮，還是一種幸福”。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師班建武

他認(rèn)為，當(dāng)下學(xué)生的優(yōu)勢(shì)需求已經(jīng)從生存需求轉(zhuǎn)向自我實(shí)現(xiàn)需求，勞動(dòng)教育應(yīng)該回應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，不能再單純把勞動(dòng)教育作為謀生工具，更要讓孩子在勞動(dòng)中獲得生命的意義感和自我確認(rèn)。這也正是“成渝勞動(dòng)教育共同體”構(gòu)建“育人新生態(tài)”的目標(biāo)。

理念的革新需要扎實(shí)的實(shí)踐支撐。“成渝勞動(dòng)教育共同體”的成立，伴隨著一系列系統(tǒng)化、可落地的實(shí)施路徑。

在課程建設(shè)方面，兩地將圍繞成渝地區(qū)傳統(tǒng)文化特色，聯(lián)合開發(fā)系列主題課程，例如：《舌尖上的成渝》將從食材種植、食品加工到美食烹制，讓孩子在煙火氣中理解勞動(dòng)與生活；《智造雙城記》將從模型制作到工業(yè)設(shè)計(jì)，讓孩子在動(dòng)手創(chuàng)造中點(diǎn)燃科技?jí)粝?。這些課程不是“紙上談兵”，而是真正可觸摸、可感知的成渝勞動(dòng)課堂。

2025年成渝勞動(dòng)教育課程創(chuàng)享集現(xiàn)場(chǎng)

正如班建武教授所強(qiáng)調(diào)的，“勞動(dòng)教育的敵人是‘我們替孩子做得太多’。”他倡導(dǎo)勞動(dòng)教育要“重陪伴輕代替”，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與感恩心。

同時(shí)，勞動(dòng)教育本身也需與時(shí)俱進(jìn)。班建武教授指出，勞動(dòng)教育要立足鮮活的勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐，體現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展的最新要求，推動(dòng)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育向“知識(shí)化、高門檻、高自由”升級(jí)，并關(guān)注因勞動(dòng)與生活邊界日益模糊而產(chǎn)生的消費(fèi)教育、閑暇教育等新議題。

為此，“成渝勞動(dòng)教育共同體”將共建成渝勞動(dòng)教育實(shí)踐基地資源地圖與“勞動(dòng)教育云資源庫(kù)”，為聯(lián)盟學(xué)校提供從場(chǎng)景、課程到操作指南的全方位支撐，確保勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式能體現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展的最新要求。

在師資發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)層面，“成渝勞動(dòng)教育共同體”將通過“專業(yè)培訓(xùn)+交流活動(dòng)+專家智庫(kù)”三大路徑，系統(tǒng)性提升兩地教師的專業(yè)能力。同時(shí)，依托勞動(dòng)技能展示、“手拉手”結(jié)對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)主題研學(xué)等豐富活動(dòng)，促進(jìn)成渝兩地學(xué)生在勞動(dòng)中共同生活、交流學(xué)習(xí)、收獲成長(zhǎng)。

從經(jīng)濟(jì)圈的緊密聯(lián)動(dòng)到教育領(lǐng)域的深度融合，成渝正以勞動(dòng)教育為紐帶，踐行“立德 樹人”的根本任務(wù)。“成渝勞動(dòng)教育共同體”的成立讓勞動(dòng)教育超越了單純的技能傳授，成為“五育融合”的樞紐，助力孩子在真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景中認(rèn)知社會(huì)、理解生命、創(chuàng)造價(jià)值，共同譜寫雙城協(xié)同育人的篇章。