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翻開越南的中小學歷史課本，你會看到廣東和廣西，是越南"失守未收復的領土"。

這不是什么野史傳說，是寫進教育大綱的內容。從小學到高中，越南孩子學的就是這套敘事。

2018年的教育改革，更是把這個觀點作為"核心工具"來強化，我們得聊聊這事兒是怎么來的。

一個河北人建立的國家，怎么就成了越南祖產

公元前219年。

秦始皇派了50萬大軍南下，主將屠睢，副將趙佗。趙佗這個人，河北正定人，正宗的北方漢子。打完仗，他被任命為龍川縣令，駐守嶺南。

公元前206年，秦朝完蛋了，中原亂成一鍋粥。趙佗看準時機，兼并了桂林郡和象郡，在番禺（今天的廣州）建立了南越國。這個國家存在了93年，一直到公元前111年被漢武帝滅掉。

地理范圍很清楚。北到五嶺，就是今天廣東北部、廣西北部一帶；西到夜郎，今天的云貴地區(qū)；南到南海，包括越南北部。都城在廣州，不在河內。

這是鐵板釘釘?shù)臍v史。

麻煩出在后來。

1428年，后黎朝建立，黎圣宗做了件事，讓史官把"五嶺是越南的險塞和門戶"寫進國史。

這一寫，就寫了600年，他們認為趙佗建立的南越國包括了越南北部，那整個南越國的地盤都該算越南的。

等等，趙佗是河北人，南越國的都城在廣州，朝廷大臣多數(shù)是南下的中原人，這怎么就成了越南國家了？

到了1802年，阮朝建立，阮朝想改國號叫"南越"，直接被嘉慶帝否了。

嘉慶說得明白："南越"范圍太大，你們只是古南越范圍的一小塊，廣東廣西"自漢以來皆為中國"。最后給了個"越南"的名字，意思是"百越之南"。

你以為這事就完了？

1824年冬天，越南京城有個叫阮春振的，攔著皇帝的車駕上書，要求帶兵去奪回兩廣。明命帝讓人把奏折燒了，說不準這么狂妄，處罰是什么呢？戴枷一個月，一個月后，放了。

處罰這么輕，說明什么？說明這事在越南朝廷內部，根本不算什么大逆不道的想法。

把歷史課變成"反侵略教育"

2018年。

越南教育培訓部發(fā)布新大綱，要求從小學到高中，歷史課必須強化"國家主權意識"。工具是什么？古南越國敘事，目標很直接，讓學生相信兩廣是越南"丟失的地盤"。

秦朝版圖

我找到了他們教科書里的具體內容。

公元前214年，秦始皇派50萬大軍南下，在越南課本里被寫成"進攻越南、侵占土地、屠殺百姓"，趙佗呢？外族侵略者。

秦朝在嶺南設立了南?？?、桂林郡、象郡，建立行政管理，越南課本寫的是秦朝在此設立象郡，對越南進行統(tǒng)治。

漢武帝滅南越國，統(tǒng)一嶺南，課本里寫的是漢朝侵略，越南人民反抗失敗。

整個教科書的邏輯就一條，從公元前3世紀到18世紀，中原王朝對越南是持續(xù)2000年的侵略。

我看到一個中國學者的研究，她去越南做田野調查，看了他們的初中歷史課本，第八冊專門講中越關系，中國的形象就是"敵手"。

舉個例子。東漢時期，馬援將軍平定交趾叛亂，在越南課本里被寫成"馬援入侵越南"。

征氏姐妹起兵反抗?jié)h朝統(tǒng)治，在我們這邊是地方叛亂，在他們那邊是民族英雄，河內有專門的二征夫人廟，香火很旺。

這種教育從小學就開始，孩子6歲上學，第一堂歷史課就學"越南祖先如何抵抗北方侵略"。年復一年，從小學到高中，12年時間，反復強化這個觀念。

2016年，越南教育部副部長阮榮顯還說，要在教科書里增加1979年邊境沖突的內容，篇幅要夠分量。

你去河內的歷史博物館看看，從公元前3世紀到18世紀的展廳，每個都在講越南人民反抗"中國侵略者"的英勇事跡。

胡志明市的范五老街附近，立著陳興道的塑像，這人是陳朝名將，兩次擊退元朝軍隊。塑像很高，身披鎧甲，手持長劍，每天都有越南年輕人在那拍照。

年輕人腦子里裝的是什么

我們得說說這種教育的后果。

越南的年輕人，網(wǎng)上經常發(fā)"兩廣歷史請愿"，內容很直白："中國人偷走了我們的北部領土"。

越南個別民眾對領土的“狂想”

這不是個別現(xiàn)象，在越南的社交媒體上，這類帖子能得到大量點贊和轉發(fā)。

有個細節(jié)。越南的歷史博物館，對中國游客來說是種奇特的體驗，你站在那，聽著越南解說員用自豪的語氣，向各國游客介紹"越南人民反抗中國侵略者的歷史"。你的祖先，在那個敘事里，是侵略者。

頭幾次去的中國人都蒙了，多待幾天，就習慣了。

街頭的歷史人物雕像，都是"抗華英雄"。陳興道、二征夫人、李常杰，每一個都有故事，每一個故事都跟"抵抗北方侵略"有關。

現(xiàn)代越南官方怎么說？

越南社會主義共和國的正式立場是趙佗是中國人，南越國屬于中國的割據(jù)政權，這是官方認定的歷史事實。

問題在于，民間教育和官方立場，是兩張皮。

課本里寫的，博物館里講的，網(wǎng)上傳的，都是另一套，幾代人就是在這套敘事里長大的。

有個越南學者說得很直白，歷史教科書的作用，一方面是擴展知識，另一方面是培養(yǎng)愛國民族心理。結果呢？越南國內的反華情緒非常嚴重。

這里面有個心理機制。

小國對大國，天然有戒備心，用"失地論"來凝聚民族認同，是最簡單的辦法。把歷史改寫成"反侵略史"，把鄰國塑造成"永恒的威脅"，民族主義就有了抓手。

1979年那場邊境沖突之前，越南激進分子喊出"打到鄰國過春節(jié)"的口號。這口號背后，就是這套歷史敘事在起作用，他們真的相信，歷史上的"失地"可以通過戰(zhàn)爭奪回來。

歷史是怎么變成武器的

我們得理清一個邏輯。

歷史敘事，從來不是中性的。

越南用了600年時間，把一個河北人建立的、都城在廣州的、存在93年就被漢朝滅掉的割據(jù)政權，改寫成了"越南的失地"。

這個改寫有三個階段。

第一階段，后黎朝。15世紀開始，史官把"兩廣是越南門戶"寫進國史，這是播種。

第二階段，阮朝。19世紀初，朝廷里公開有人上書要求出兵奪回兩廣，這是發(fā)芽。

第三階段，現(xiàn)代教育體系。2018年教育大綱把"古南越國敘事"作為核心工具，從小學到高中系統(tǒng)灌輸，這是結果。

600年的時間，足夠讓一個歷史謊言變成"常識"。

你跟越南年輕人說，趙佗是河北人，南越國都城在廣州，他們會覺得你在狡辯。

你跟他們說，越南這個國號是嘉慶帝賜的，意思是"百越之南"，他們會說那是屈辱的歷史。

你跟他們說，公元前111年到公元938年，越南北部一直是中原王朝的直轄領土，他們會說那是"北屬時期"，是被占領。

同樣的歷史事實，兩套完全不同的解釋系統(tǒng)。

這事的關鍵在于，歷史教育，決定了一代人的認知底色。

越南花了600年構建這套敘事，目的是什么？凝聚民族認同、塑造外部威脅、建立政權合法性。

代價呢？

年輕一代對歷史的認知出現(xiàn)了嚴重偏差，鄰國關系被歷史情緒綁架，正常的民間交往被歷史仇恨污染。

2016年，越南準備在教科書里增加邊境沖突的內容。

官方說法是"篇幅要與所需傳達的信息相符"，什么信息？北方鄰國是威脅，歷史沖突可能重演，年輕人要有警惕意識。

這種教育，培養(yǎng)的不是歷史學家，是情緒化的民族主義者。

我們看到的現(xiàn)實是，越南網(wǎng)絡上的年輕人，真的相信兩廣是他們的"失地"。他們會在地圖上標注"被占領區(qū)"，他們會計算"如果收復兩廣，越南面積會增加多少"。

這不是幾個人的想法，是一代人的集體認知。

歷史教育的力量，就是這么大。

從趙佗建立南越國到現(xiàn)在，2200多年過去了。一個本該塵埃落定的歷史問題，被一次又一次地挖出來，重新包裝，注入新的政治含義。

600年前，史官寫下"五嶺是越南門戶"，今天，這句話變成了教科書上的"標準答案"。

歷史在這個過程中，失去了真相，成為了工具。

參考資料：
澎湃新聞·私家歷史：《研討會︱外國歷史教科書中的中國形象》，2019年9月報道，上海師范大學學者劉曉晨在華東師范大學國際工作坊上發(fā)表關于越南中學歷史教科書的研究報告。
觀察者網(wǎng)：《越南考慮在歷史教科書中增加中越戰(zhàn)爭等內容篇幅》，2016年2月報道，越南教育部副部長阮榮顯公開表示將修訂教科書內容。